6.某选修教材编排有“小说阅读——情节”单元，教师组织学生以小组为单位，各组自选最喜欢的一部小说，组内进行情节研读与语句揣摩，选出最精彩的情节进行表演，最后举行“我最喜欢的小说汇报演出”，以此完成对小说情节的学习。该教学设计的突出特点是( )
A.重视作品阅读欣赏的实践活动
B.在诵读中感受作品的情节要素
C.系统讲授小说鉴赏理论知识
D.采用多媒体帮助学生理解作品
【答案】：A
【解析】：
B项“诵读”、C项“讲授小说鉴赏理论知识”、D项“采用多媒体”的表述均不当。
7.教师在课堂上归纳诗歌的流派，让学生们回答《雨巷》的作者戴望舒是当时的哪个诗派，下列正确的一项是( )
A.现代派
B.创造社
C.湖畔诗人
D.新格律诗派
【答案】：A
【解析】：
戴望舒，又称“雨巷诗人”，是中国现代派象征主义诗人。
8.在讲授《烛之武退秦师》一文时，教师让同学们注意“贰于楚也”一句中的古今异义词，并归纳同类用法的词语。下列语句中不含古今异义词的是( )
A.我有亲父兄，性行暴如雷
B.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也
C.又闻子规啼夜月，愁空山
D.门前冷落鞍马稀。老大嫁作商人妇
【答案】：C
【解析】：
A项中“父兄”的今义为“父亲和长兄，泛指家长”;古义偏指“兄”，即哥哥。B项中“非常”的今义为“很、十分、特别”，是副词;占义为“意外事故”，是名词。D项中“老大”的今义为“长兄，长子”;古义为“年龄大”。
9.在学习完辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》后，教师让学生收集一有关辛弃疾的其他词句，下列不止确的一项是( )
A.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全
B.人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎
C.七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见
D.大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬
【答案】：A
【解析】：
A项是苏轼《水调歌头·明月几时有》中的词句。
10.阅读《再别康桥》教学实录(节选)，按照要求答题。
师：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢?“揉碎在浮藻间”，为什么揉碎?请以小组为单位讨论。
(学生讨论，下面开始交谈)
生1：我们这组是这样理解的：天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。
生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是内心的追求。
生3：夕阳余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的样子。
师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻……
对上述教学实录片段分析不正确的是( )
A.引导学生揣摩课文语言的严密，培养严谨的逻辑思维
B.以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够
C.引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验
D.教师问题设置明确，能够有效指引讨论
【答案】：D
【解析】：
教师设置讨论题目时，重复文本内容，问题设置简单、不明确，不具有实际价值，是脱离教学目标的无效提问，提问引导断层，不能有效引导学生明确讨论中心议题。《再别康桥》一课的教学重点应围绕品味诗歌意象美、领悟诗的意境、体会诗人的情感展开.显然这段教学并没有抓住这一教学重点。
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