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《祝福》教案范文

祝福教案 教案范文

  《祝福》是鲁迅的小说代表作之一,它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国现实。下面是出国留学网小编整理的《祝福》教案范文,欢迎阅读参考。

  《祝福》教案范文

  【教学目的】

  1.准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

  2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

  3.体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用。

  4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。

  【教学设想】[重点]为 1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。2体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用。[难点]为理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。【教时安排】三课时。

  第一课时

  教学过程:一、导语。

  初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》,少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己,这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。今天,我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。

  二、介绍背景,揭示主题。

  《祝福》是鲁迅的小说代表作之一,它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国现实。

  《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代,正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有彻底摧毁,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的生活,宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品《祝福》里,深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

  新文化运动的口号是“民主、科学”,而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍,就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材,写作了《祝福》这篇小说。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

  小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。

  三、检查预习:1.字词。

  第1段 钝dùn响 幽微 寒暄xuān 第2段 瓦楞wǎléng 朱拓tà

  第3段 间jiàn或 乞丐qǐ gài 第10段 悚sǒng然 踌蹰chóu chú

  第17段 不更gēng事 第20段 谬miù种 第30-31段 淡然 俨yǎn然

  第32段 雪褥rù 瑟sè瑟有声 尘芥jiè堆形骸hái 第34段 颊jiá 周正 第50、56、60段 沸反盈天 贺家墺ào 嚎háo 第66段 荸荠bíqí 絮絮xù

  第68、69、72、74段 呜咽yè 驯xùn熟 桌帏wéi 讪讪shàn 第79段 敛liǎn

  第83、87段 怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué赏鉴 渣滓zhā zǐ 瞥piē

  第96、98、...

与祝福教案相关的高中教案

高二语文《祝福》教案

高二语文教案 祝福教案

  高二语文《祝福》教案【一】

  一、教学环节及时间预设

  环节一:导入新课——注重学生体验,直击主旨2分钟

  环节二:文本探究

  自主学习5分钟

  合作探究20分钟

  思辨深入7分钟

  环节三:互动分享——价值引领10分钟

  环节四:拓展延伸

  二、板书设计

  三、评价系统——《诸城一中高效课堂提问评价系统》

  环节一 导入新课。

  初步感知余秋雨《废墟》中“中国历史充满了悲剧,……鲁迅不想大团圆,白先勇不想大团圆。他们保存了废墟,净化了悲剧,于是也就出现了一种真正深沉的文学。”为本节课解读这位“停在中国心脏上”的作家通过这篇“真正深沉的文学作品”中关于“民众心灵”的揭秘的铺垫。

  以初中课文鲁迅>文鲁迅先生的作品《藤野先生》和《药》中关于“看客”的文字描写导入新课,直击主题。

  导入新课,注重学生的学习体验和生成,注重深和新。

  学习方式:学生齐读,问题引领。

  时间:2分钟左右

  环节二 文本探究

  第一步,自主学习

  从分析语言角度入手,以讲述“看客”故事的角度进行文本的探究。

  1.快速阅读课文,圈点勾画句中能准确揭示看客心态的用词。

  2.概述这一“看客”与被看者之间的故事,分析其心态,剖析其在被看者生命历程所起的作用。

  3.时间5分钟左右。

  第二步,合作探究

  以问题引入。鲁迅说:这一类无主名无意识的杀人团里,古来不晓得死了多少人物。学生合作探究这“无主名无意识的杀人团”里都有哪些人物。学生自由分析,对其中的问题处进行当堂讨论探究,进行个性化解读。

  重点探究的看客为:我、鲁镇的女人们、短工。探究方式为,老师引领,学生分析,老师补充,学生感悟。

  以分析“短工”这一形象,分析本环节的学习探究过程:

  重点分析下面片段:

  “也许有罢,——我想。”我于是吞吞吐吐地说。

  祥林嫂接着就说,“那么,也就有地狱了?”

  “啊!地狱?”我很吃惊,只得支梧着。

  “地狱?——论理,就该也有。——然而也未必,……谁来管这等事……。”

  “那么,死掉的一家的人,都能见面的?”祥林嫂不断地追问

  我即刻胆怯起来了,便想全翻过先前的话来,

  “那是,……实在,我说不清……。其实,究竟有没有魂灵,我也说不清。”

  我乘她不再紧接的问,迈开步便走,匆匆的逃回四叔的家中……

  问题设计5个:

  1、这一段文字的主要内容是?

  2、短工在回答“我”的问题的时候,表情或动作怎样?

  3、当“我”问“四老爷和谁生气”时,短工回答时用了一个反问句,说明什么?(试跟其它句式比...

与祝福教案相关的高中教案

《三八节的祝福》教案

三八节教案

  苏教版三年级下册综合实践活动教案

  第一课 三八节的祝福

  教学目标:

  1、激发学生活动的兴趣和热爱母亲的思想感情。

  2、学会制作贺卡,提高学生综合运用语文、美术等学科知识的能力。

  3、培养学生自主探究、协作学习的精神,使学生体验到合作与成功的喜悦。

  教学重、难点:

  1、学会制作贺卡,提高学生综合运用语文、美术等学科知识的能力。

  2、培养学生自主探究、协作学习的精神,使学生体验到合作与成功的喜悦。

  教 学准 备:

  1、每个学生准备好卡纸、剪刀、胶水、水彩笔或蜡笔及其他做贺卡所需材料。

  2、歌曲《世上只有妈妈好》音乐。

  3、几张供学生参考的贺卡。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、小朋友,让我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲《世上只有妈妈好》)你们喜欢这首歌吗?为什么呢?

  2、是呀,妈妈给了我们生命,哺育我们成长。有哪位妈妈不爱自己的孩子,又有哪一个孩子不爱自己的妈妈。

  3、3月8日是母亲的节日,在这特殊的日子里,你能为妈妈做些什么呢?

  二、小组协作,制作贺卡

  1、今天这堂课上,我们就亲自制作一张贺卡送给亲爱的妈妈,带给她一份惊喜,好吗?

  2、做一做 ①贺卡的样式有很多,你们瞧--师边出示边简介:有心形的、圆形的、镂空的、立体的等等。 ②小朋友,这些贺卡漂亮吗?其实,只要你肯动脑筋,设计出的贺卡会更漂亮。你准备设计怎样的贺卡呢?跟同组的小朋友商量一下。 ③让灵巧的小手动起来吧,看谁的贺卡最有特色。 (学生小组讨论,教师巡视,与学生个别交流) ④交流评议。

  3、说一说、写一写、问一问 ①"三八"节即将到来,小朋友有什么祝贺的话想对妈妈说吗? ②小组讨论(学生逐个发言,其他学生耐心倾听,待发言结束后发表见解。③在合作中,学生锻炼了听、说能力。 ④交流反馈。 ⑤小朋友,你们都说得很好,现在让我们拿起笔,把刚才说的话写在贺卡上,看谁的字写得美。不会写的字可以请教同组的小朋友,也可以问老师。

  4、画一画。 ①小朋友,想让贺卡更加精美吗?请发挥你们的想象,用五彩的笔去装扮它吧。你可以独立思考,也可以和小组的伙伴商量。 ②学生动手操作。

  三、展示交流,互相学习。 (分小组、全班同步进行)

  四、联系生活,巧送贺卡

  1、亲手制作一张贺卡,就是对母亲的一份爱。小朋友,你准备怎样把贺卡送给妈妈呢?

  2、学生交流。

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  以下是出国留学网小编为大家搜集整理的《祝福》教案,供大家参考和借鉴!

  《祝福》教案(一)

  一、教学环节及时间预设

  环节一:导入新课——注重学生体验,直击主旨2分钟

  环节二:文本探究

  自主学习5分钟

  合作探究20分钟

  思辨深入7分钟

  环节三:互动分享——价值引领10分钟

  环节四:拓展延伸

  二、板书设计

  三、评价系统——《诸城一中高效课堂提问评价系统》

  环节一 导入新课。

  初步感知余秋雨《废墟》中“中国历史充满了悲剧,……鲁迅不想大团圆,白先勇不想大团圆。他们保存了废墟,净化了悲剧,于是也就出现了一种真正深沉的文学。”为本节课解读这位“停在中国心脏上”的作家通过这篇“真正深沉的文学作品”中关于“民众心灵”的揭秘的铺垫。

  以初中课文鲁迅">文鲁迅先生的作品《藤野先生》和《药》中关于“看客”的文字描写导入新课,直击主题。

  导入新课,注重学生的学习体验和生成,注重深和新。

  学习方式:学生齐读,问题引领。

  时间:2分钟左右

  环节二 文本探究

  第一步,自主学习

  从分析语言角度入手,以讲述“看客”故事的角度进行文本的探究。

  1.快速阅读课文,圈点勾画句中能准确揭示看客心态的用词。

  2.概述这一“看客”与被看者之间的故事,分析其心态,剖析其在被看者生命历程所起的作用。

  3.时间5分钟左右。

  第二步,合作探究

  以问题引入。鲁迅说:这一类无主名无意识的杀人团里,古来不晓得死了多少人物。学生合作探究这“无主名无意识的杀人团”里都有哪些人物。学生自由分析,对其中的问题处进行当堂讨论探究,进行个性化解读。

  重点探究的看客为:我、鲁镇的女人们、短工。探究方式为,老师引领,学生分析,老师补充,学生感悟。

  以分析“短工”这一形象,分析本环节的学习探究过程:

  重点分析下面片段:

  “也许有罢,——我想。”我于是吞吞吐吐地说。

  祥林嫂接着就说,“那么,也就有地狱了?”

  “啊!地狱?”我很吃惊,只得支梧着。

  “地狱?——论理,就该也有。——然而也未必,……谁来管这等事……。”

  “那么,死掉的一家的人,都能见面的?”祥林嫂不断地追问

  我即刻胆怯起来了,便想全翻过先前的话来,

  “那是,……实在,我说不清……。其实,究竟有没有魂灵,我也说不清。”

  我乘她不再紧接的问,迈开步便走,匆匆的逃回四叔的家中……

  问题设计5个:

  1、这一段文字的主要内容是?

  2、短工在回答“我”的问题的时候,表情或动作怎样?

  3、当“我”问“四老爷和谁生气”时,短工回答时用了一个反问句,说明什么?(试跟其它句式比较,例如,表推测...

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