《古诗二首

　　《古诗二首》读后感

　　"挽弓当挽强,用箭当用长.射人先射马,擒贼先擒王!" 这是《前出塞》的前四句.

　　"雪暗雕骑画,风多杂鼓声.宁为百夫长,胜做一书生."这是《从军行》的后四句.

　　这两首诗的作者分别是杜甫,杨炯,而诗的内容都是关于古代战争的.从第一诗中我懂得:用武器要用对敌人最有杀伤力的;杀敌时要智勇双谋,射敌人时先射马,抓贼寇时。liuxue86.com

　　先捉拿头领.第二首诗则告诉我们,在国家需要我们时,只有满腔热情还不够,我们必须挺身而出,杀敌报国。我之所以喜欢这两首诗,是因为这两首诗都是描写古代战争的,字里行间渗透着作者强烈的爱国热情.这同我的志趣和爱好很一致,我本身很喜欢玩儿战争题材的电脑游戏,如"尤里的复仇","红色警戒2——共和国之辉"……还有图书,如《三国演义》,《水浒传》……

　　通过这两首诗,我知道了:打仗时要讲究战术,才能胜利.那么在学习上,也应该讲究学习方法,提高效率.

　　我还要学习古代英雄的爱国精神,长大了为社会做贡献.从现在开始,我要从一点一滴做起,如爱护公物,保护环境,帮助他人……

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　　北师六年级下册《古诗二首》教案【一】

　　一、温故知新，导入新课。

　　1.师：同学们，上节课我们共同感动于李白与孟浩然黄鹤楼下相别的感人情景，这节课，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀。看老师写课题。

　　2. 板书课题，解诗题。

　　从课题中读懂了什么?重点强调：使：出使;元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。

　　二、初读古诗，了解诗意。

　　1.学生按上节课的方法自学古诗 。

　　自学要求：a.熟读古诗，读准字音，读通诗句。

　　.借助课文注解和插图，理解字词，说说诗意。

　　(2)学生自由读诗，教师巡视，发现问题。

　　(3)指名学生读诗，适时纠正错误读音。指导“舍和朝”的读音。学写“舍”

　　4、利用注释，交流大意。

　　1)重点明确：渭城是哪里?早晨下了一场怎样的雨?为什么?你从哪个地方看出下来了一场小雨?

　　2)指导学生用完整的具体生动的语言描述整个诗的意思呢?

　　三、移情想象，入境生情。

　　(一)解读“故人”

　　1.读一读古诗，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据?

　　2.生自读古诗，小组讨论.

　　3.集体交流。(相机板 ：酒 浓浓)

　　4.指导朗读。

　　(二)解读景物

　　1.哪些景物让人触景生情?

　　2.生自读古诗，小组讨论.

　　3.集体交流。(相机指导理解：雨、客舍、柳)

　　4.指导朗读。

　　(三)解读地名：

　　1. 安西有多远?渭城又在何处?阳关呢?

　　2.(出示地理图)简介当时历史背景及地理环境。

　　3. 指导朗读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　四、拓展诗蕴，尝试背诵。

　　1. 临行之前，他们还会说些什么呢?快快把它写下来。

　　2. (音乐响起《阳关三叠》)生写话。

　　3.交流：学生以元二和王维的角度互赠话别。

　　4.尝试背诵《送元二使安西》。

　　师：(背景音乐：《阳关三叠》)这首诗又叫《渭城曲》也叫《阳关三叠》并被谱成曲传唱至今。同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，让我们共同把这首诗，这份情记在心间。

　　5.总结：五千年的文明沉淀下多少绚烂的文化，古诗作为一种文化的传承万古流传，表现人间真情的古诗词数不胜数，下课以后我们可以搜集古诗中表达人间真情的名句，搜集出来读一读，背一背。

　　五、布置作业，巩固提高。

　　北师六年级下册《古诗二首》教案【二】

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　　苏教版八年级上册《古诗二首》教案【一】《送杜少府之任蜀川》

　　【学习目标】

　　1. 反复诵读，理解诗意，体会诗歌的主旨和意蕴。

　　2. 发挥想像，体会诗歌描绘的意境。

　　3. 学习诗歌精巧的构思和新奇的比喻，提高对古诗的解读能力。

　　【交流展示】

　　1、 你还知道哪一些送别的古诗词?

　　2、 了解作者及背景

　　王勃(650～676年)，唐代诗人，字子安。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。他的《滕王阁序》在唐代就已脍炙人口，其中名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，更为历来论者所激赏。

　　【初读感知】

　　1.读准字音，试划分节奏。

　　2.你从诗中读出了作者怎样的感情?

　　【讨论探究】

　　1、理解诗意，感受诗境

　　请根据书下的注释，分组讨论，理解诗的意思。然后发挥想像，用自己的话来描述诗歌所表现的意境。

　　2、这首诗抒发了作者与友人的惜别之情，全诗是围绕哪句话来写的?(“与君离别意”)

　　3、作者liuxue86.com与友人惜别的这种感情与我们熟悉的离别之情有什么不一样吗?

　　这首诗一改以往送别诗中的悲苦缠绵，显得乐观、旷达。

　　4、这种乐观、旷达从诗中哪些地方可以看出来?

　　用“同是宦游人”来宽慰友人，意思是：我和你同样远离故土，宦游他乡;这次离别，只不过是客中之别，又何必感伤!这两句应该怎么来读呢?(前一句读得意味绵长，令人回味;后一句读出一种释然、宽慰。)

　　“海内存知己，天涯若比邻”最能体现作者的乐观、旷达。它告诉我们：真正的友谊不受时间、空间的阻隔，既是永恒的，也是无所不在的。在王勃诗前，三国时魏的曹植有“丈夫志四海，万里犹比邻”(《赠白马王彪》)，在王勃诗后，唐代的张九龄有“相知无远近，万里尚为邻”(《送韦城李少府》)。三人的诗句构思大体相似，但历来普遍认为王勃的诗句更显气象阔大，志趣高远，成为千古流传的不休名句。那么，这句诗在读的时候，应该用怎样的语气、语调，读出怎样的感情呢?(语调上扬，语气豪壮，表现出旷达的胸襟、积极乐观的人生态度。)学生试读。

　　尾联诗人用“无为在歧路，儿女共沾巾”来劝慰友人不要像少男少女一样儿女情长，以泪洗面，也是乐观、旷达的体现。这两句该读出怎样的语气?(语气幽默，暗含深情。)

　　【朗读背诵】

　　苏教版八年级上册《古诗二首》教案【二】《己亥杂诗》

　　【自主学习】

　　1、朗读，理解诗意

　　2、走近诗人，了解写作背景

　　龚自珍(1792-1841)，清末启蒙思想家、文学家。

　　【初读感知】

　　1、读准字音，试划分节奏。

　　2、你从诗中读出了作者怎样的感情?(离愁，失落，矢志奉献等)

　　3、理解诗意liuxue86.com，感受诗境

　　请根据书下的注释，分组讨论，理解诗的意思。然后发挥想像，用自己的话来描述诗歌所表现的意境。

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　　以下是出国留学网小编为大家搜集整理的北师版五年级下册《古诗二首》教案，分别是《登飞来峰》和《题西林壁》，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在教案栏目!

北师版五年级下册《古诗二首》教案(一)

　　教材分析：

　　《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年,由黄州贬赴汝州任团练副使时，经过九江游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

　　《登飞来峰》为王安石30岁时所作。1050年夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。前两句写飞来峰塔的形象，后两句写登飞来峰塔的感想。此时王安石年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。

　　教学目标

　　有感情地朗读、背诵两首古诗。学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。

　　教学难点：

　　理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同。

　　教学构想：

　　学生在第九册刚学过了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，还学习了描写王安石的文章《千锤百炼为一绿》,学生对两位诗人有一定的了解。引导学生运用已积累的一些学习古诗的方法学习、诵读古诗文，想象诗境，从而理解诗意，体会中心思想。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间;

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　谈话导入，入情入境;整体通读，想象诗境;分步解读，感悟哲理;二次整合，学习观察方法。

　　学生学习过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗?(出示图画)……你们觉得奇怪不奇怪?山上为什么会有如此的一座山呢?今天我们来看王安石是怎么看的?

　　二、朗读《登飞来峰》

　　1、教师范读，学生轻吟。

　　2、全体学生齐读并背诵。

　　三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。

　　1、本诗主要写了哪些内容?

　　点拨要点：

　　首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。

　　2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的?

　　点拨：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。

　　②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。

　　③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。

　　四、质疑活动

　　1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么?

　　2、“不畏浮...

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　　北师版四年级下册《古诗二首》教案(一)

　　教学目的：

　　1.了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。

　　2.有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。

　　教学重点：

　　能用自己的语言说出诗歌的意思。

　　教学难点：

　　体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。

　　教学准备：

　　诗人的有关资料。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。

　　二、整体感知，重点品析。

　　(一)一读，初读全诗，了解诗意。

　　1.出示诗题，简介作者。

　　通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗?

　　(1)这道诗的作者是北宋政治家王安石。

　　(2)简介王安石的资料。

　　王安石：(1021—1086)宋代人，抚州临川(今江西抚州)人。21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。

　　2.再读全诗，读清字音，标画出生字。

　　3.指名读诗，纠正字音。

　　4.引导学生了解全诗的大意。

　　(1)知诗人：宋，王安石。

　　(2)解诗题：分析“泊”的含义。

　　(3)感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。

　　5.小结学习方法：初读知诗意。

　　(二)二读，细读全诗，理解诗句。

　　1.诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象?他是怎样描写的?请读全诗，用“——”标画出不理解的词语，用“ ”画出寓有深情的词语。

　　2.抓住质疑处，运用多种方法解疑。

　　3.理解本诗的特色。

　　前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。

　　4.小结学习方法：细读品诗句。

　　(三)三读，精读全诗，想象意境。

　　1.夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像?心中会有哪些感受?

　　2.学生扮演诗人，讲述想象到的情景。

　　3.小结学习方法：精读想诗境。

　　(四)四读，品读全诗，领悟诗情。

　　1.出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感?

　　2.学生有感情地朗读全诗，体会诗情。

　　3.小结学习方法：品读悟诗情。

　　(五)五读，熟读全诗，练习背诵。

　　1.反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。

　　2.当堂练习背诵，并练习默写全...

　　《古诗二首》（春晓、村居）教学设计

　　教学目标：

　　1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重难点：

　　1、识字、写字和朗读背诵。

　　2、正确认读本课的生字;在田字格里规范的书写生字。

　　教学设想：

　　诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先出示课件的精美画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课，生字较少，且部分学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字;《村居》一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。

　　放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。

　　小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。

　　2、别人背过的不能得复背。

　　教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢?

　　二、朗读古诗，学习生字。

　　1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》。

　　2、师：这首古诗的题目是，。指名读。

　　3、出示生字。

　　a先让学生借助，拼音读一读。

　　b运用自己喜欢的方式自学生字。

　　c小组交流自学情况。

　　d小组汇报，全班交流。

　　4、巩固识谘。

　　5、比赛背。

　　二、巩固生字。

　　1、出示词语(指读、抢读、同桌互读)

　　2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。

　　三、写字。

　　逐一指导书写。

　　教学后记：

　　本首古诗学生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简单，学生通过自主识字，自己观察，能够比较准确的认读生字，书写生字。写字时，重点指导“处”的书写。

　　第二课时

　　一、复习、播放课件导入

　　1、背诵古诗《春晓》。

　　2、播放《村居》课件，让学生从画面感知今天要学习的内容。可以让学生根据画面猜一猜今天要学的内容与什么有关，可能会在文章中出现什么，调动起学生的学习兴趣。

　　板书课题：村居

　　二、学习生字

　　1、课件出示生字(村、居、醉、烟、童、散、忙)，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生...

　　下面是出国留学网小编整理提供的苏教版初二下册《古诗二首》教案，欢迎阅读。

　　苏教版初二下册《古诗二首》教案(一)

　　教学目标：

　　1.认识3个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

　　3.学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。

　　教学重点：

　　学习借助注释初步理解古诗大意。

　　教学难点：

　　懂得这首诗表达的思想感情。

　　教学准备：挂图和资料

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出主题。

　　同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗?面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢?

　　(请学生说略)

　　是啊!世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。(板书：面对困境)

　　面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。

　　二、自选短文，初谈感受。

　　同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。

　　课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。

　　(学生交流，从学生的答案中板书。)如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。

　　说得真是太好了!同学们，面对困境我们是应该(学生读——板书。)

　　听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。

　　现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，liuxue86.com看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。

　　(出示古诗：《别董大》)

　　(学生读)

　　三、简介背景，研读“雁”字。

　　通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——(送别诗)。写的是谁在哪里送别谁?(高适在塞外送别董大)

　　高适?高适是谁?(学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景县)人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。)

　　董大?多奇怪的名字啊?你能说说吗?

　　(学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。)

　　我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过?(见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”)

　　对，是——《送元二使安西》，这里的“元二”就是?(在家中排行第二，所以他为——元二。)

　　这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的?(板书：()的环境)。

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本作文是关于小学五年级350字的作文，题目为：《读古诗二首有感》，欢迎大家踊跃投稿。

河北师大附属实验小学四(1)班常紫楠
"挽弓当挽强用箭当用长.射人先射马擒贼先擒王!"这是《前出塞》的前四句.
"雪暗雕骑画风多杂鼓声.宁为百夫长胜做一书生."这是《从军行》的后四句.