本作文400字是关于小学五年级的作文400字，题目为：《平均分》，欢迎大家踊跃投稿。
数学预习日记
平均分
河南省灵宝市第三小学
二六班 黄佳航
小朋友们，你们知道“平均分”吗？会平均分(https://ZW.liuxue86.com)吗？
昨天晚上，我和妈妈一起预习了《平均分》。预习后，我知道平均分就是每一份分得同样多，我还用很多方法分东西。
我和妈妈一起分小棒，把6根小棒平均分成3份。我把6根小棒两根两根地分，分成了
3份，每份分了两根小棒；我还一根一根地分，也分成了3份，每份都有2根小棒。分小棒的过程：
一根一根地分
两根两根地分
两次分小棒之后，我发现每份分得都同样多，我觉得两根两根地分，比较快。我想二三得六这句口诀，我就两根两根地分，分起来就更快了。我告诉妈妈分小棒的过程后，妈妈夸我真棒！
预习以后，我对平均分有了了解，我在课堂上学起来就易如反掌了。小朋友们，你们会平均分吗？快动手分一分吧！
辅导老师：雷书红
...出国留学网中考频道为您提供最及时的资讯，下面的2014乌鲁木齐中考作文平均分47分 数学平均分高考希望对您有所帮助
记者探访中考阅卷现场 语文作文平均得分47分
数学难题源于课本，语文作文平均得分47分。这是7月1日记者从中考阅卷现场了解到的。
7月1日， 中考阅卷工作进入第二天，乌鲁木齐市教育局邀请部分考生家长、考生、市教育局行风评议员和媒体，对中考阅卷现场进行参观和监督。
部分科目已经完成阅卷工作的50%，预计一周时间结束阅卷。之后进入合分、数据比对和复核阶段，7月12日左右，正式向考生公布中考成绩。
很多考生都喊难的数学试卷，目前平均成绩反而比去年高。
市教研中心数学阅卷组组长赵爱华说，2014年考生感到题难，是因为题比较灵活，创新多，其实考点和核心内容没变，全部源于课本。中考不出偏、难、怪题，但部分题体现出灵活度。
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...本报的消息来源说，高考评卷已经完成，6月21日-24日，将进行评卷质量检查、成绩核查、数据校验、异常卷(雷同卷)处理、舞弊考生数据处理等。
从评卷的老师获得的消息是，今年高考各科平均分基本上都下滑。未经证实的消息说，今年理科数学平均分为84分，去年为93分，文科数学平均分为70多分;理综的平均分也比去年下降几分，理综最后一道物理题，据说全省会做的不到200位;语文平均分据传也下降10来分，英语平均分也没去年高。
各科平均分全线下滑，不过，今年福建省本一招生数去年有所增加——闽南师范大学以及福建工程院、厦门理工学院的全部或部分专业进入本一，一扬一抑，预计今年本一的分数线会比去年低。至于低多少，有人揣测应该会达到七八分。
不过，所有这些都是猜测，最后要以省考试院发布消息为准，预计在6月25日左右，我省将正式公布考生成绩和招生切线情况。
去年福建省本一线文史类是557分，理工类是546分。
教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学反思，进行总结和改进。教学反思怎么写?以下文章“小学平均分教学反思”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!
“除法的初步认识——平均分”是表内除法(一)中的基础内容，是本单元的教学重点，也是学生今后利用平均分解决生活中实际问题的关键。本课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。
在教学目标上，紧紧围绕“平均分”这个概念，通过具体情境体会“平均分”这个概念的含义，体会平均分在实际生活中的应用，同时也体会到什么是平均分。初步让学生在分的过程中体会如何进行平均分。在学生知道了什么是平均分的概念后，再探究平均分的方法，体会到平均分就是需要把所有的物体都分完，无论怎样分，只要分的结果每份同样多，就是平均分。
在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这一心理特征，将教学图示利用课件展示给了学生，突出了把平均分的概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。在实践训练的过程中，充分利用实物图形来引导学生想象，增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。另外在课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。
还有以下不足需要改进：
教学重难点把握有偏颇，不断强化分的形象思维过程，没有把此过程上升到逻辑思维的高度;对数学语言的锤炼不够，注重了分的过程，没有强化分的结果(平均分成了几分，每份是多少);环节的设置上，题的类型过于单一，没有有难度的习题，没有梯度，导致学生后期注意力不集中;对时间的安排上，没有充分利用课堂的黄金二十分钟进行新授;教学过程中教师主导的太多，没有大胆的放手把课堂教给学生，小组探究时对学生的组织不够等等。
在以后的教学中，要不断地改进，多研究教材，把握好每节课的重难点，有效突破重、难点，层次分明;精选习题，注意设置梯度，使每个层次的学生都有提高;要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选择切合学生利益的内容。在整节课的教学我还应该多用些激励性的语言对学生的回答进行评价，肯定学生的想法，让学生对自己充满信心，更加喜欢参与到数学课中来。
《平均分》这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎么去分?重点和难点就是什么是平均分。在教学设计中，我创设了一个春游的情景，给二年级的五个同学分配食物。我预设可以出现多种分法，但是在课堂上，学生却很自然地进行了平均分，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍然生搬教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问学生“你还有其他的分法?”此时的学生用沉默代替了回答，起来说的学生也说的跑了题。课后，我陷入了思索中，课前的预设与生成的如此不一致，说明了什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成出现时，我不知如何把握。另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深入地了解学生在学习之前对“如何分?”有了什么样的基础。
反思自己的教学，觉得自己在教学中缺乏“平均分”与“不平均分”的比较，如果开头由不平均...
出国留学网教师资格考试网为您整理“《平均分的认识》说课稿”，希望对您有所帮助！
本人说课的内容是小学义务教育课程人教版二年级第四册第二单元《平均分的认识》。教师资格证说课稿栏目为您推荐：
英国的社会福利好，生活水平高，教育制度和环境相当优秀。2016年1月20日，全球最佳国家排名出炉，英国排名第3。出国留学，英国留学奖学金虽然不能解决所有的学费问题，申请英国大学时经常都会看到申请要求中有平均分这一项，然而，很多留学生对平均分的算法都比较陌生。所以，在这里系统的介绍一下。
先来说说英国留学平均分计算的依据。大概分为以下五个依据：
1、根据基础性课程和专业课程成绩计算，基础性课程主要包括数学、计算机、统计;而专业课程则就是指与申请专业相关的成绩;
2、根据学校的等级计算，如果你的学校比较出名，或者是211/985之类的，那么均分的要求就不高;
3、根据最后一年的成绩和论文情况。英国大学对最后一年成绩和论文成绩的重视源自根深蒂固的英国教育体制，所以，最后一年的成绩和论文成绩在平均分计算时比重很高;
4、大学成绩的趋势，如果成绩你的成绩是逐年上涨，那么也能为你的申请加分。
那么，具体说来英国留学怎么算平均分呢?英国学校计算平均分通常有三种方法。
第一种：算术平均分
这类算法比较简单，即将所有的数字加起来，然后除以个数。以测量分数的集中趋势。这类算法需要提供的仅是你的科目数、科目性质及成绩。
第二种：加权平均分
加权平均分需要考核的项比算术平均法多一项课程学分。加权平均分的算法是用每个课程的成绩乘以它的权值比例，然后再算出平均成绩。加权平均分体现能将重点课程对平均分的影响体现出来。
第三种：GPA
Grade Point Average，意思就是平均成绩点数。GPA的算法与加权平均分如出一辙。英国学校会将国内大学的绩点满分转换成对应的百分制分数，从来进行衡量。
英国大学计算平均分的方法通常就是这些，然而，英国留学怎么算平均分，每个学校有每个学校的采纳标准。平均分的算法及平均分在申请过程中的权重，都是因学校而异的。如果平均分没有达到申请标准，也有很多弥补办法可以选择。
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均分约87，比去年高7分
试题贴近课本，竞赛味淡了
今年的高考数学卷总的印象是平和中见新意、朴实中见灵动，很重视基本知识、通性通法的考查，入手易深入难，得高分不易;贴近课本，竞赛味淡了。有些考生以为今年全省平均分会比去年高出十分以上，但考虑到今年解答题中证明题较多，而证明题对推理严谨性要求较高，因此估计今年均分比去年多出七八分。今年试题区分度比去年好，填空题的最后几道以及解答题的19、20题等“压轴题”的总体得分都比去年高了。从阅卷老师反映的情况看，考生失分主要有两大原因：一是解题规范不严格，二是复习时过分模式化套路化。
要学好数学，首先要特别重视培养数学思维，理解数学思想。数学的核心思维是理性思维，倡导有理有据，有条有理，这就要求考生平时注意培养思维的严谨性，严格遵循解题规范。如立体几何第16题，其实不难，但每一问都要用到几个定理，有的学生定理的条件写不全，导致失分。比如要证明面和面平行，有的学生只证明了一个面内的两条直线平行于第二个面，却没提到这两条直线相交，这就会扣分。解答题第19题是数列题，第(2)问证明过程中，如果学生用到的是课本上没有的多项式恒等定理，也要被扣分。今年解答题中，对证明的要求提高了，证多于算，更强调了数学的理性思维。此外，数学理性思维还包括坚信、认识数和形的规律性、有序性，如理科加试最后一题，考生要有一个信念：数列的和一定遵循某种规律，由此才能发现普遍结论。
深入理解、灵活运用数学的基本思想，对解题可以起到方向引领的作用，也能赢得宝贵的答题时间。如第17题解析几何题，除了运用我们知道的数形结合思想，还需要用运动变化观点去考察图形，如果单纯依靠运算的话，也会走向死胡同或十分繁琐。又如最后一大题函数题，如果按照课本上研究函数的思路，在运用导数分析的同时，用图像草图研究函数的性质、零点，就会容易些。填空题的第13题，得分率很低，原因之一是不会运用转化和整体代换的思想简化问题，而这类问题和解法是在课本上出现过的;原因之二是有两解，很多考生只填写一解，如果先从图像上进行整体判断，就可以减少差错。
要提出注意的第二点是，数学教学应改进教学观念，提高能力素养，如抽象概括能力、推理能力、运算能力、空间想象能力、数据处理能力等，这些年的命题也一直坚持能力立意，对数学教学有很好的导向。但学生学得苦，教师教得苦，学习成效并不明显，这是因为很多数学教学仍在套题型，而不是真正培养学生的能力素养。比如今年江苏各地一模二模中大部分解析几何题都是椭圆问题尤其是椭圆背景中求定点定值的问题，这是因为前三年高考都是考的这类椭圆问题，可今年解答题却恰恰没有考椭圆，而是考了圆，而且是与阿波罗尼斯圆有关的问题。2008年和2009年高考解析几何解答题考的就是圆，2008年高考题中有一道填空题可以用阿波罗尼斯圆简捷地求解。又比如，今年解答题的第19、20题，不像前几年那样难，学生可以尝试做，也能取得一定分数，而不应按往年做法很快放弃。这说明，按照前三年套路去复习、押题，反而起了误导的作用。中学教学不需过分追逐高考风向，而应回归本源，从提高能力素养着手，真正掌握重要的思想方法。像应用题18题，第三问主要是不等式的问题，基本思路连小学生都懂，对知识要求不高，但对能力要求挺高。
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