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2014乌鲁木齐中考作文平均分47分 数学平均分高考

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记者探访中考阅卷现场 语文作文平均得分47分

  数学难题源于课本,语文作文平均得分47分。这是7月1日记者从中考阅卷现场了解到的。
  7月1日, 中考阅卷工作进入第二天,乌鲁木齐市教育局邀请部分考生家长、考生、市教育局行风评议员和媒体,对中考阅卷现场进行参观和监督。
  部分科目已经完成阅卷工作的50%,预计一周时间结束阅卷。之后进入合分、数据比对和复核阶段,7月12日左右,正式向考生公布中考成绩。
  很多考生都喊难的数学试卷,目前平均成绩反而比去年高。
  市教研中心数学阅卷组组长赵爱华说,2014年考生感到题难,是因为题比较灵活,创新多,其实考点和核心内容没变,全部源于课本。中考不出偏、难、怪题,但部分题体现出灵活度。


  考生反映最难的压轴题,有十多名考生得满分,而且做题思路非常棒。中等、中等偏下的考生成绩比去年高,而135分以上的高分考生却比较少。
  赵爱华说,考生如果机械性地复习套题、练习题,不会灵活转化知识,得不了高分。
  “目前没有满分作文,高分作文有一些。”市教研中心语文阅卷组组长董建成说。
  2014年是命题作文《我不再是小孩子了》。董建成说,这是有意识地让考生写自己的经历,写真情实感,最不愿看到的是考生写无病呻吟的句子,或者堆砌古人的名诗名句,或者写风花雪月的内容。从目前情况来看,目的达到了。
  面对“题目过于简单,生活化,不好拉开分数”的观点,董建成说,作文满分60分,从目前阅卷情况来看,作文分数都不低,平均在47分,考生素材选择比较平淡。给董建成留下较深印象的作文素材是,有一位考生,小的时候他的太姥姥带着他做糖包子,他觉得很好吃。现在长大了,他给太姥姥做糖包子,太姥姥很满足。这篇作文得了高分。
  据了解,共有193名教师参与中考阅卷。(陈彦仿)

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与2014江苏高考平均分相关的中考录取查询

江苏高考数学平均分预测:87分

江苏高考 高考数学
   数学

  均分约87,比去年高7分

  试题贴近课本,竞赛味淡了

  今年的高考数学卷总的印象是平和中见新意、朴实中见灵动,很重视基本知识、通性通法的考查,入手易深入难,得高分不易;贴近课本,竞赛味淡了。有些考生以为今年全省平均分会比去年高出十分以上,但考虑到今年解答题中证明题较多,而证明题对推理严谨性要求较高,因此估计今年均分比去年多出七八分。今年试题区分度比去年好,填空题的最后几道以及解答题的19、20题等“压轴题”的总体得分都比去年高了。从阅卷老师反映的情况看,考生失分主要有两大原因:一是解题规范不严格,二是复习时过分模式化套路化。

  要学好数学,首先要特别重视培养数学思维,理解数学思想。数学的核心思维是理性思维,倡导有理有据,有条有理,这就要求考生平时注意培养思维的严谨性,严格遵循解题规范。如立体几何第16题,其实不难,但每一问都要用到几个定理,有的学生定理的条件写不全,导致失分。比如要证明面和面平行,有的学生只证明了一个面内的两条直线平行于第二个面,却没提到这两条直线相交,这就会扣分。解答题第19题是数列题,第(2)问证明过程中,如果学生用到的是课本上没有的多项式恒等定理,也要被扣分。今年解答题中,对证明的要求提高了,证多于算,更强调了数学的理性思维。此外,数学理性思维还包括坚信、认识数和形的规律性、有序性,如理科加试最后一题,考生要有一个信念:数列的和一定遵循某种规律,由此才能发现普遍结论。

  深入理解、灵活运用数学的基本思想,对解题可以起到方向引领的作用,也能赢得宝贵的答题时间。如第17题解析几何题,除了运用我们知道的数形结合思想,还需要用运动变化观点去考察图形,如果单纯依靠运算的话,也会走向死胡同或十分繁琐。又如最后一大题函数题,如果按照课本上研究函数的思路,在运用导数分析的同时,用图像草图研究函数的性质、零点,就会容易些。填空题的第13题,得分率很低,原因之一是不会运用转化和整体代换的思想简化问题,而这类问题和解法是在课本上出现过的;原因之二是有两解,很多考生只填写一解,如果先从图像上进行整体判断,就可以减少差错。

  要提出注意的第二点是,数学教学应改进教学观念,提高能力素养,如抽象概括能力、推理能力、运算能力、空间想象能力、数据处理能力等,这些年的命题也一直坚持能力立意,对数学教学有很好的导向。但学生学得苦,教师教得苦,学习成效并不明显,这是因为很多数学教学仍在套题型,而不是真正培养学生的能力素养。比如今年江苏各地一模二模中大部分解析几何题都是椭圆问题尤其是椭圆背景中求定点定值的问题,这是因为前三年高考都是考的这类椭圆问题,可今年解答题却恰恰没有考椭圆,而是考了圆,而且是与阿波罗尼斯圆有关的问题。2008年和2009年高考解析几何解答题考的就是圆,2008年高考题中有一道填空题可以用阿波罗尼斯圆简捷地求解。又比如,今年解答题的第19、20题,不像前几年那样难,学生可以尝试做,也能取得一定分数,而不应按往年做法很快放弃。这说明,按照前三年套路去复习、押题,反而起了误导的作用。中学教学不需过分追逐高考风向,而应回归本源,从提高能力素养着手,真正掌握重要的思想方法。像应用题18题,第三问主要是不等式的问题,基本思路连小学生都懂,对知识要求不高,但对能力要求挺高。

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与2014江苏高考平均分相关的高考资讯

江苏高考语文平均分预测:90左右

江苏高考
   到今天,江苏高考阅卷已近尾声。今年高考作文题是一则“探险者与蝴蝶”的材料题,而材料中所谓的“蝴蝶”其实是蛾子还引发了一场争议。昨天记者采访得知,江苏还真有大胆的考生通篇都在用科学的方法论证“蝴蝶”应该是“蛾子”,而且写得非常精彩,阅卷老师也给这篇文章打了高分!据悉,今年语文和数学的全省均分已揭晓,语文均分90分左右,其中作文均分45分左右,和去年相仿,数学均分约87分,比去年高出7分。

  语文

  均分90左右 作文均分45分左右

  满分作文只有去年的一半,7成考生在论述“小与大”

  一位阅卷组专家告诉记者,今年的作文材料是一则经命题者改编而来的生活故事。多义的内容提供了角度自选、立意自定的多种可行性。但由于材料选择和命题规范的不足,给作文阅卷带来了许多困难。作文阅卷老师根据考生的作文设计,严格按照评分标准从考生的写作能力和综合语文素养等角度全面评价,重点评判考生的文章写得好不好。不过从阅卷情况看,高分段作文明显比较少。满分作文只有去年的一半,63—70分之间的高分段人数也只有去年的一半左右。

  “材料中的最后一句话是:小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。受这句话的‘启发’,差不多有七成的考生都在论述‘小与大’的关系,虽然也算切题,但写的人多了就成了大路货,而且大多考生写的枯燥乏味,很难得到好的分数。高分作文反而是避开这些,另辟蹊径,从材料中的故事引申开来,但又不局限于写人和自然,写‘小和大’的关系,比如从‘别破坏美’、“蜡烛”的角度等等。因为题材的关系,今年高分作文也以议论文为主,像往年那样写故事的记叙文很少。”一位阅卷老师说。

  今年语文科目刚结束,一场关于“蝴蝶还是蛾子”的争论就在热闹进行了:黑暗的山洞里会有色彩斑斓的大蝴蝶吗?蝴蝶研究专家分析认为,从材料原作者描述的情况看,所谓的“蝴蝶”应该是夜蛾的一种。而材料原文作者提供的图片更证明了这一点。让人意外的是,江苏还真有考生看了材料之后,没有按照常规思路去“立意”,而是用自然科学的方法去论证、推断这些“色彩斑斓的蝴蝶”其实应该是蛾子。“这篇文章写得十分精彩,推理丝丝入扣,我们也给了这位考生打了高分。”作文阅卷老师表示。

 

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平均分

小学五年级
作文标题: 平均分
关键词: 平均 小学五年级
本文适合: 小学五年级
作文来源: https://Zw.liuxue86.com

本作文400字是关于小学五年级的作文400字,题目为:《平均分》,欢迎大家踊跃投稿。

数学预习日记

平均分

河南省灵宝市第三小学

二六班 黄佳航

小朋友们,你们知道“平均分”吗?会平均分(https://ZW.liuxue86.com)吗?

昨天晚上,我和妈妈一起预习了《平均分》。预习后,我知道平均分就是每一份分得同样多,我还用很多方法分东西。

我和妈妈一起分小棒,把6根小棒平均分成3份。我把6根小棒两根两根地分,分成了

3份,每份分了两根小棒;我还一根一根地分,也分成了3份,每份都有2根小棒。

分小棒的过程:

一根一根地分

两根两根地分

两次分小棒之后,我发现每份分得都同样多,我觉得两根两根地分,比较快。我想二三得六这句口诀,我就两根两根地分,分起来就更快了。我告诉妈妈分小棒的过程后,妈妈夸我真棒!

预习以后,我对平均分有了了解,我在课堂上学起来就易如反掌了。小朋友们,你们会平均分吗?快动手分一分吧!

辅导老师:雷书红

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2014四川高考语文平均分为91

2014四川高考语文 2014四川高考

  我省高考分数将于6月22日公布,目前大多数科目的阅卷工作已经完成,进入最后的统分阶段。18日,阅卷教师告诉记者,今年的语文作文中,56分、57分、58分的高分不少,但有的低分作文也让阅卷老师“跌破眼镜”,而网上朋友圈里疯传的“零分作文”是假的,是网络恶搞的结果。

  数据>>

  全省语文平均91分左右

  17日上午10点左右,全省语文试题阅卷工作进入尾声,由电脑统计了全省57万余考生的语文平均分。语文(文科)平均分为90.97,语文(理科)平均分为91.56。“虽然不是全部试卷的准确平均分,但剩下的试卷已经很少,这大概接近了准确数目。”一位阅卷老师说。

  对于这两个数据,有阅卷老师认为,“整体显示出考生可能因为学业压力大,不是特别喜欢读书,作文中用了不少常见的案例,缺乏一些新意”。一位命题老师表示,目前各科平均分陆续出炉,全省考生考试成绩水平有所提高。

  现代文分值下降近1分

  今年的现代文阅读选用著名作家郁达夫的文章《山水及自然景物的欣赏》,这是四川自主命题以来首次选用现代作家做现代文大阅读材料,体现了课改方向。不过,据阅卷现场的统计,现代文的分值下降了近1分。阅卷老师表示,分值的降低并不能表示这届学生就比上一届成绩差,这与选文关系较大。“在课本中,郁达夫的作品只出现了《故都与秋》,学生接触较少,其余文章即便接触也在选修教材中。考题也是关于审美,属于学生不熟悉的领域。”一位阅卷老师说,结合现代文阅读、诗歌鉴赏与作文等多方面呈现出的答题情况,也能窥见如今的学生阅读涉猎还不够广泛,不是经常练习的就不太会。

  问题>>

  审题不够严谨“或”理解成“和”倒扣分

  从数据上看并不能说明考生整体水平的升降,但阅卷老师表示,主观题中考生们还是存在审题与书写问题,在“规范性”上有待提高。

  今年语文第20题为:“‘和’是中华文化的精髓之一,不少名著都蕴含有尚和精神,结合《论语》或《三国演义》的有关内容,运用排比修辞手法,写一段意思完整的话,不少于60字。”阅卷老师说,有不少学生审题不严谨,将“或”理解为“和”,既写了《论语》又写了《三国演义》的例子,导致被扣1-2分。还有学生将宋江、李逵等人物写在答案里,将《水浒传》的人物写在了《三国演义》中,老师认为这种常识问题可能是由于在高考时考生太过紧张造成。

  书写整体较差字迹潦草作文难以卒读

  在主观题上,有考生出现了“后位”答题,比如将19题答在了20题的位置,20题又答在了其它区域,因书写位置不规范造成这两题得零分。“可能是因为现在的学生用笔练习书写的时间比较少,整体的作文书写水平都不高。”记者采访的三位阅卷老师都表示遗憾,感叹字迹优美的作文并不多,而且相当一部分考生的书写都很潦草。“如今的作文阅卷都是在电脑上看扫描件,有的字我都识别不清楚,难以卒读,只能大概辨别。”卷面问题不会在作文阅卷过程中扣分,不过老师们都提醒下一届考生,“干净整洁的卷面会让老师眼前一亮,字迹其实也会在一定程度上影响分数”。

  写作文时恶搞请老师打分后加QQ告知

  据阅卷老师讲,...

2013福建高考科目平均分下降

福建高考
   各科平均分全线下滑

  本报的消息来源说,高考评卷已经完成,6月21日-24日,将进行评卷质量检查、成绩核查、数据校验、异常卷(雷同卷)处理、舞弊考生数据处理等。

  从评卷的老师获得的消息是,今年高考各科平均分基本上都下滑。未经证实的消息说,今年理科数学平均分为84分,去年为93分,文科数学平均分为70多分;理综的平均分也比去年下降几分,理综最后一道物理题,据说全省会做的不到200位;语文平均分据传也下降10来分,英语平均分也没去年高。

  各科平均分全线下滑,不过,今年福建省本一招生数去年有所增加——闽南师范大学以及福建工程院、厦门理工学院的全部或部分专业进入本一,一扬一抑,预计今年本一的分数线会比去年低。至于低多少,有人揣测应该会达到七八分。

  不过,所有这些都是猜测,最后要以省考试院发布消息为准,预计在6月25日左右,我省将正式公布考生成绩和招生切线情况。

  去年福建省本一线文史类是557分,理工类是546分。

高考百科:专业平均分

高考分数线 专业平均分

  出国留学网高考网为大家提供高考百科:专业平均分,更多高考信息请关注我们网站的更新!

  高考百科:专业平均分

  一般的计算方法是,将当年该专业录取的某个省的所有考生成绩加和,除以该专业录取的该省考生人数,得到的就是这个专业当年的录取平均分。

  专业平均分是考生填报高考志愿过程中的重要参考依据之一,与专业最低分,专业最高分一起,成为高考填报志愿的重要参考。

  从实际操作上来讲,是比专业最低分,专业最高分更合理的一条参考标准。

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小学平均分教学反思

教学反思 数学教学反思 平均分教学反思

  教学工作经过课堂实践后,总会有很多发现和缺陷,需要教学反思,进行总结和改进。教学反思怎么写?以下文章“小学平均分教学反思”由出国留学网为您提供,希望对您有所帮助!

  小学平均分教学反思(一)

  “除法的初步认识——平均分”是表内除法(一)中的基础内容,是本单元的教学重点,也是学生今后利用平均分解决生活中实际问题的关键。本课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象,进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。

  在教学目标上,紧紧围绕“平均分”这个概念,通过具体情境体会“平均分”这个概念的含义,体会平均分在实际生活中的应用,同时也体会到什么是平均分。初步让学生在分的过程中体会如何进行平均分。在学生知道了什么是平均分的概念后,再探究平均分的方法,体会到平均分就是需要把所有的物体都分完,无论怎样分,只要分的结果每份同样多,就是平均分。

  在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这一心理特征,将教学图示利用课件展示给了学生,突出了把平均分的概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。在实践训练的过程中,充分利用实物图形来引导学生想象,增加了教学的趣味性,吸引了学生的注意力,起到了激发学生自主学习的目的本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念,教学中让学生利用手中的学具,动手摆一摆,看一看,数一数等实际操作手段,进行知识间的转化。另外在课堂组织形式上,注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。

  还有以下不足需要改进:

  教学重难点把握有偏颇,不断强化分的形象思维过程,没有把此过程上升到逻辑思维的高度;对数学语言的锤炼不够,注重了分的过程,没有强化分的结果(平均分成了几分,每份是多少);环节的设置上,题的类型过于单一,没有有难度的习题,没有梯度,导致学生后期注意力不集中;对时间的安排上,没有充分利用课堂的黄金二十分钟进行新授;教学过程中教师主导的太多,没有大胆的放手把课堂教给学生,小组探究时对学生的组织不够等等。

  在以后的教学中,要不断地改进,多研究教材,把握好每节课的重难点,有效突破重、难点,层次分明;精选习题,注意设置梯度,使每个层次的学生都有提高;要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了,而是要选择切合学生利益的内容。在整节课的教学我还应该多用些激励性的语言对学生的回答进行评价,肯定学生的想法,让学生对自己充满信心,更加喜欢参与到数学课中来。

  小学平均分教学反思(二)

  《平均分》这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎么去分?重点和难点就是什么是平均分。在教学设计中,我创设了一个春游的情景,给二年级的五个同学分配食物。我预设可以出现多种分法,但是在课堂上,学生却很自然地进行了平均分,而此时的我,却没很好地利用这一课堂生成的资源,仍然生搬教学设计,顺着自己头脑中设想的走下去,追问学生“你还有其他的分法?”此时的学生用沉默代替了回答,起来说的学生也说的跑了题。课后,我陷入了思索中,课前的预设与生成的如此不一致,说明了什么,只说明我只是僵化地跟着设计在走,当新的生成出现时,我不知如何把握。另一方面,也说明我对学情的分析不透彻,没有深入地了解学生在学习之前对“如何分?”有了什么样的基础。

  反思自己的教学,觉得自己在教学中缺乏“平均分”与“不平均分”的比较,如果开头由不平均...

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