2017小学教育教学知识与能力考点：小学组织与运行

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　　2017小学教育教学知识与能力考点：小学组织与运行

　　考点一 学校组织的特点

　　学校是国家为实施有组织、有目的、有计划的教育而创办的一种特殊的、正式的规范性社会组织。学校组织的基本特点如下：

　　(一)学校组织是一个松散结合的系统

　　任何一个学校组织都可以分为学校行政系统、学校教学系统和学校后勤保障系统三部分。就目前大多数学校的行政系统和后勤保障系统而言，都具有鲜明的科层性。

　　学校教学系统具有自身教学行为的相对独立性，作为学校组织的主体却具有松散结合性。原因在于：其一，学校教学系统要遵循教学的规律和学生身心发展的规律进行教学和育人;其二，每一位专业化的教师在其专业范围内从事着高度个性化的工作，并且在不同的教学情境中针对不同的学生因材施教，教学工作具有高度的艺术性、创造性。因而，学校管理层对教师的教学工作很难实行严密的、统一要求的、落实到分秒和每一处的监控。并且，随着教育改革的深化，越来越强调充分尊重教师的专业权利，即教师在课堂上、在教学和育人过程中有教学内容的设计、教学内容的组织与实施、教学方法的选择、学习评估和教学反馈等专业权利。

　　我国基础教育新课程改革中推出的研究性学习课程，就强调老师对学生感兴趣的研究课题进行指导，强调教师和学生在教学过程中共同研究和探索。这种综合实践活动课程本身就具有鲜明的探究性、灵活性和多元性。

　　此外，目前在我国基础教育领域推行的新的课程开发模式，即鼓励有条件的学校结合当地和本校实际开发出有特色的校本课程，也越来越强调教师充分利用社会资源，有创造性地选择、开发教学资源。所有的一切都说明了：学校教学系统具有松散结合性，这种特性从整体上决定了学校组织的松散结合性。

　　(二)学校组织是一个更需要人本关怀的组织

　　学校不是一个简单的技术经济系统，而是一个复杂的社会心理系统。教师的工作除了受经济因素的驱动和由职业道德带来的职业自觉性和自律性的驱使外，更多要靠人本关怀等社会心理因素的激励。

　　教师有强烈的自尊，受到他人尊重和自我实现的需要。只有这些需要得到满足，教师的工作才会更有主动性和创造性，即教师这些高级需要的满足对其工作本身是一种极大的激励。教师这些高级心理需要的满足要靠学校给予教师更多的人本关怀、学校为教师营造良好的人本关怀的氛围来实现。所以，学校组织是一个更需要人本关怀的组织。学校应该营造组织成员(上下级、同级同事间)相互关心、尊重的组织氛围，实行以教师为本的管理。

　　(三)学校组织是一个有多重目标的组织

　　从学校组织的不同影响主体来说，学校组织是在政府或其他教育投资者、学生家长、教育理论家等多方影响下的具有多重组织目标的组织。不同的团体对学校有不同的要求，这些要求往往会存在不一致现象，导致学校组织目标的内在矛盾。

　　从学校组织的功能来说，学校组织的不同功能带来了其多重的组织目标。学校既有育人功能，又有文化传承和创新的功能。学校应该在育人的过程中实现文化传承与创新，这体现了学校组织任务的复杂性。

　　单从育人功能而言，学校组织的育人目标也是多重的。学校在育人方面具有学力保障和成长保障双重目标，既要使学生有一定的学习能力，又要使其有一定的生存发展能力。促进学生“德、智、体、美、劳、群、心”全面发展的理论也是学校育人目标多维性的具体表现。

　　总之，从学校组织内部系统的剖析出发，学校组织从总体上来说是一个松散结合的组织;从学校组织的教职员工特点出发，学校组织是一个更需要人本关怀的组织;从学校组织的任务、目标来看，学校组织是一个受到多重影响的、具有多重目标的组织。