加法口算表

本作文是关于小学一年级的作文，题目为：《快乐口算游戏》，欢迎大家踊跃投稿。

快乐口算游戏

子腾宝贝口述 妈妈记录

今天晚上，写完作业，爸爸说：“明天你们要考数学口算题了，怎麽考试的？”我说：“要在两分钟之内做完一百道十以内的加减口算题，我可能做不到，我一分钟只能做十七道，我考不了一百分了。”我有点生气了。

爸爸说：“来，别怕，你先给我说说哪几个数可以凑成十。”我开始有点紧张，爸爸说没事的，放心说吧。我开始说：一和九凑成十，二和八凑成十，我越说越熟练，我以前都背过这些，背完后，爸爸又让我背哪些数凑成九，哪些数凑成八，一直背到凑成五的数有哪些，爸爸说：“咱俩做个凑十法的游戏，我说一个数，你必须回答哪个数和我说出的数凑成十，好吗？”我一听，真好玩，赶快说好。

爸爸先让我静静心，做好准备，接着说：9，我一愣，赶快回答：1，爸爸越说越快，我都快跟不上了，脑子里只想着数字，很快这个游戏做完了。爸爸又出了一个游戏，让妈妈出题，我和爸爸抢答，看谁回答得又快又好，游戏越来越好玩，有时是爸爸先回答，有时是我，如果我先回答出来时，我就高兴得又蹦又跳。爸爸说，会两道题不能得意。接着我和爸爸又玩伸手指的游戏。最后是妈妈出加减混合题，还是我和爸爸抢答。

我今天太高兴了，数学口算题真好玩，我以后还要玩数学游戏，爸爸说，练习数学口算题不仅使大脑灵活，而且锻炼我们的反应能力。

本日记是关于小学二年级的日记，题目为：《儿子算进位加法》，欢迎大家踊跃投稿。

儿子大了，经常给我们以惊喜。这不前几天，儿子竟然告诉我们6＋6＝12。令我大为惊讶，赶紧询问儿子究竟是怎么想的，儿子笑而不答，闹得我一直在考虑儿子到底是怎么得到答案的。

前天晚上，老婆又问儿子：6＋6等于几，儿子又回答是12，看来他是记住了。这次可得追寻一下答案。老婆又问：6＋7等于几，儿子想了想说是13。天哪，难道你真的是神童，没有学过的也会？再问一个：6＋9等于几。儿子装模作样地想了半天，开始猜了起来：20？17？14？哈哈，不会了吧。

其实这些进位加法的结果到不是我所追求的，孩子没有到那一步干嘛非要他去学习这些呢？我对于儿子怎么得到6＋6的结果倒是很好奇的。我就哄着儿子说：乐乐，你到底是怎么知道6＋6＝12的？

儿子自豪地看着我，说：“我们幼儿园左边有6个球，右边也有6个球，一共就是12个啦！”原来又是数数的方法，不过作为儿子能在生活中找到这些，还能数出结果，我已经非常满意了。

老婆不依不饶地又追问：“那你知道6＋9对于几吗？”看着儿子为难的样子，我说：“来，爸爸帮你。”我带着儿子在屋子寻找，找到了一个计数器（同事给儿子当玩具玩的）。我们一起坐下来，我告诉儿子：“你在最右边拨出6个珠子，在第二个拨出9个珠子，再看看一共有几个就行了。”

儿子好奇地照着我的方法拨了，数了数，大声告诉我是16个。好棒的儿子，亲一个。怎么样？只要你有方法，就可以做出来嘛。

方法会了，自然要用用，又考儿子：8＋8等于几？我看着儿子拿起了计数器，在一个柱子上一个一个地拨了8个，然后再第二个上面又开始一个一个地数到16，就大声告诉我：是16。

我赶紧喊来老婆，让儿子告诉老婆怎么数的。儿子大声地说：“我知道这里拨了8个，还剩下两个。（一个柱子上10个珠子嘛）我接着数9、10、11、12、13、14、15、16，也剩下两个，就是8个，一共是16个。”

听到了儿子回答，我惊喜之余对老婆说：真的不错，就是一年级的孩子也未必能说得这么好。

是啊，儿子有些时候还是蛮聪明的。学习数学最重要的就是思想方法，有了方法，就可以解决很多问题，儿子真棒。

老婆还想再问，我阻止了，见好就收吧。这又不是儿子必需掌握的，尝试一下方法就行了，再说类似数数的方法用太多了也未必是个好事。

本作文400字是关于小学三年级的作文400字，题目为：《手指头和加法》，欢迎大家踊跃投稿。

有一天老婆兴冲冲地过来对我说：“你知道吗？儿子会算4＋4啦！”

我有些吃惊，难道他们的进度有那么快，居然已经学到4的加法啦。带着怀疑，我去问儿子。

见到儿子，我文：“儿子，你知道4＋4等于几？”儿子自豪地点点头。我追问：“等于几？”儿子伸出了双手，左手伸了4个手指头，右手也伸了4个手指头，然后用右手的食指开始数左手的手指：1、2、3、4，接着伸出右手，用左手的食指顺着数：5、6、7、8。最后大声告诉我：8！我接着问：“你们学4＋4了？”儿子说没有，我奇怪地问：“你是怎么会的？”“自己想的。”原来是数手指头。对他来说倒是一个极好的方法。只是不是他是怎么知道这种方法的。于是我大大地表扬了儿子一番。我一向认为数学思想方法是数学教学最重要的，孩子只要能注意掌握一定的方法，这样就会触类旁通举一反三的。儿子能用数手指头的方法作出没有学过的内容能不让我高兴吗？

过了几天，我又问儿子：4＋4等于几？不知儿子是不是因为上次受到表扬影响的，居然又是老一套，伸出双手老老实实地数了一遍得出了正确的结果。

这次使我想到了一个问题：对于低年级的孩子，要不要数手指的方法。

我们在一二年级教学10以内加减法时，总是强调要想数的组成或分成，即因为4和4组成8，所以4＋4＝8。当学生数手指头的时候，我们总是把他们归为“低层次”的一类。总是想着“引导”他们不再数手指头。更有甚者以批评和指责来强迫孩子放弃数手指——但大多数的情况是孩子依旧以各种方式保持着自己的方法。

到底该怎样看待组成和数手指呢？

首先要知道我们为什么要教孩子想组成算加减呢？其实数的组成和数的加减是一个意思。例如4和4组成8，这是对一个具体情境或数量关系的表述，而4＋4＝8则是对这种关系的表达式。既然两者的意思一样，为什么还要两者都教呢？因为小学生的认知水平所限，无法从抽象的角度来理解算式的意义，必须借助现实情境和动手操作来达成理解。再者在对组成的表达中，我们可以渗透数量关系、渗透数学的思想方法，而这是比计算更为重要的东西。例如，我们出示4个红气球、4个黄气球，组成就是把它们合起来，而这个“合”的过程，就渗透了“一部分＋另一部分＝整体”的数量关系。事实上学生学习一步计算的应用题就是从这里开始的。因此，在教学中，数的组成和计算有相当密切的联系。只不过我们在原来的教学中过于强调组成是计算的依据，而忽视了数学价值的渗透。

随着课程改革的进行，我们提出学生的个性化发展，自然也允许算法多样化，那么一年级在教学时就允许学生用手指计算。但是用手指计算，毕竟是属于直观层次的，长此以往并不利于学生对数学的抽象学习，我们又提出来算法的优化，即老师有责任使学生放弃不当的、不利于后续学习的方法，而该用更为适当的方法。那么经常有老师就问我，学生就是爱用手指怎么办？我想，具体情况具体对待。对于10以内的计算，数手指对于幼儿来说是个好方法，而且数数本身就是对加法定义的展现：加法的结果应该是两个集合的元素的个数的总合，这个总合最初就来源于数数。所以不要把数手指看得多么可怕。老师要做的一个是一定要在教学中完成组...

本作文是关于小学六年级的作文，题目为：《用乘法还是用加法？》，欢迎大家踊跃投稿。

用乘法还是用加法？

-----数学日记

2011年8月14日 周日 晴

生活中到处都有数学问题，今天我借机考了一下我的小表弟。

吃完晚饭的时候，我正津津有味地看着漫画书《阿衰》，弟弟突然跑了过来，提高嗓门对我喊：“姐姐，让我看看嘛！”我心里想，我这么喜欢的书怎能让你轻松拿走呢？于是，我就对弟弟说：“想看可以，但是要回答我的一个问题哦。”

“回答就回答，谁怕谁呀？”表弟不甘示弱地说。

“听好了呵，《阿衰1》与《阿衰2》每本书都有103页，我想让你算算两本书加起来一共有多少页？”

弟弟挠挠头，想了一会儿说，“哈，这可难不倒我，用103*103不就行了！”

我笑咪咪地说：“你觉得你的方法对吗？用乘法还是用加法？”

弟弟不好意思地说：“其实我是瞎蒙的，好姐姐，你就帮我算算吧！”

看着弟弟求饶的样子，我“扑哧”一下笑了起来。然后耐心地给弟弟讲道：这个问题有两种算法，第一种算法是直接将两本书的页数相加，也就是103+103=206（页）。这是一道求和题，不能将两本书直接相乘；第二种算法是用2*103=206（页）。表示2个103相加。当两个相同的数相加的时候，可以用乘法来计算，比较简便。

弟弟听完后，笑呵呵地说，虽然我没算出来，但我也跟着你学了一招哦。

听了弟弟的赞美，我心里像吃了蜜一样甜。心想：数学真是无处不在呀！学好它，很有用的。

本作文是关于小学一年级的作文，题目为：《懂你，有理数加法》，欢迎大家踊跃投稿。

懂你，有理数加法

在即将踏入初中校门之际，我又多了很多陌生的朋友。而这些朋友并不会主动与我交往，更谈不上懂你，却又整天围绕在你身旁，要想和他们和睦相处，只能主动伸出友好的手。他才会和你做朋友。于是我很大气的伸出了双手，来吧！数学！来吧！朋友！

坐在书桌前，我平静的翻开数学书，开始了对他的了解，令我觉得有趣的是“有理数加法”。

首先，我看到了有理数的简介。有理数是由正整数、负整数、正分数、负分数和零组成的。刚和有理数有了一点交情，我就迫不及待地来到了有理数加法的面前。可是一条条有理数加法公式却好像在轻蔑的对我说：“喂、小子！要想懂我，可不是轻易就能完成的，好好努力吧！”

这些运算法则分别是：1、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。2、绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。3、互为相反数的两个数相加得0。4、一个数同0相加，仍得这个数。

“好吧，小子！我现在就来将你的这三个小管家剖析！”
第一条法则的意思是：相同符号的两个数相加，去他们相同的符号，并把绝对值相加。例如：在（—5）+（—8）=—13中，（—5）和（—8）都是负数，得数也就取负号，然后将（—5）的绝对值5和（—8）的绝对值8相加得13，当然不要忘了他的姓，它姓“负”所以是（—13）。同样，两个正数相加，绝对值相加后，它姓“正”如：5+8=13

第二条法则的意思是：两个绝对值不一样，并且不同姓的两个数相加，谁的绝对值大，就跟谁的姓。并用绝对值大的，减去绝对值小的。例如：7+（—15）那么（—15）的绝对值15大于+7的绝对值7，所以就要跟（—15）的姓。再用15减去7得8，但不要忘了他的姓——“负”故：（+7）+（—15）=—8

第三条法则：即使姓不一样，但如果两数的绝对值相等，这样的两个数相加，就会两败俱伤——得0如：7+（—7）=0

第四条法则相信大家一看就能理解了吧，也就是说：零单独在算式中，没有任何地位，谁加上他，还是和原来一样。

理解了这四条法则后，我便走进了有理数加法的大门，我想对他说：怎么样，我终于成了你的知音，成了一个懂你的朋友！