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2018年教师资格证《小学教育学》重点:班级管理的方法

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  2018年教师资格证《小学教育学》重点:班级管理的方法

  (一)调查研究法

  调查研究法是班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况,把握班级特点,解决班级教育管理问题的方法。

  (二)目标管理法

  目标管理法是班级教育管理者和班级学生根据社会发展要求、学校任务和班级实际情况,共同规划班级或个体在一定时间内要达到的目标,并将目标分解成一定的层次,逐级落实,通过采取一定的措施,努力使目标实现的一种管理方法。

  (三)情境感染法

  情境感染法是班级教育管理者利用或创设各种教育情境,以境育情,使学生在情感上受到感染的方法。

  (四)规范制约法

  规范制约法是用规范、制度等约束学生行为,促使学生逐步形成良好行为习惯的方法。

  (五)舆论影响法

  舆论影响法是班级教育管理者通过健康向上的集体舆论,形成积极的、浓厚的班级学习、生活的环境氛围,从而对身处其中的每个学生产生潜移默化的影响的方法。健康的班级舆论是良好班集体形成的重要标志之一。

  (六)心理疏导法

  心理疏导法是班级教育管理者运用心理学知识、方法,对学生给予辅导、疏导或进行沟通,解开学生心理症结,使学生保持心理平衡,促进其心理发展的方法。

  心理疏导法的常用方式有心理换位法、宣泄疏导法和认知疏导法三种。

  (七)行为训练法

  行为训练法是指在学生的日常学习、生活、劳动等实践活动中,班级教育管理者运用心理学的行为改变技术对学生的错误行为进行矫正,使其知行统一,形成良好的行为习惯的方法。

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2017教师资格证小学教育学考点:德育

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  2017教师资格证小学教育学考点:德育

  1.德育和学校德育

  德育有广义与狭义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动,包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育,即教育者在特定的时间、空间内对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的、有目的、有计划、有系统的影响。学校德育是各个社会共有的教育活动,具有社会性、历史性、阶级性、历史继承性、全球性特征。

  2.小学德育的构成

  我国小学德育主要由以下:三部分构成:道德教育,政治教育,思想教育。三者相互联系、相互促进又相互区别,政治、思想教育是目标,是方向,它完成的是儿童发展的定向性任务,而道德教育则是基础,是关键,它完成的是教人做“人”的思想及行为上的准备。

  3.小学德育的意义

  (1)小学德育是实现我国教育目的的基础和保障;

  (2)小学德育是儿童健康成长的条件和保证;

  (3)小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。

  4.我国小学德育目标

  小学德育目标是教育者依据教育目的,通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求,亦即小学德育所要达到的预期目的或结果:我国小学德育目标具体包括:首先,培养儿童正确的政治方向,初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。其次,培养学生的道德思维和道德评价能力。再次,培养学生的泊我教育的能力。

  5.小学德育的内容

  小学德育内容主要包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育。

  6.小学德育过程

  (1)概念及构成要素

  小学德育过程是教育者按小学德育目标对儿童在品德发展上所提出 的要求,借助于相应的德育内容和方法,对儿童的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响,并引导儿童进行自我教育,从而促进儿童品德发展的过程。从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

  德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的 要素构成。

  德育过程中的各要素,通过教育者施教传道和受教育者受教修养的活动而发生一定的联系和相互作用,并在这种矛盾运动中推动受教育者的品德发生预期变化。德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。

  (2)小学德育过程的特点

  ①德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程;

  ②德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程;

  ③德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程;<...

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2017小学教师资格证教育学考点:班主任工作

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  2017小学教师资格证考试教育学考点:班主任工作

  1.班主任的历史

  班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师。班主任产生于班级授课制。我国1862年在北京的京师同文馆首先采用这一形式。20世纪初,全国普遍采用班级授课制。

  2.班主任的作用

  (1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者;

  (2)班主任是学校领导进行教导工作的得力助手;

  (3)班主任是各任课老师的协调者;

  (4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

  3.班主任的职责与任务

  小学班主任的职责是对全班学生在德、智、体等方面的发展全面负责。具体任务包括:对学生进行品德教育;教育学生努力学习;指导学生课外、校外生活和活动;管理班集体,指导少先队工作;协调各任课教师的工作。

  4.小学班主任的主要工作

  (1)小学班主任的常规工作

  小学班主任工作的内容非常多,主要有八方面的工作:了解学生、组织 和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操 行评定、写好工作计划与总结。

  (2)个别教育工作

  ①先进生工作

  在一个班中,思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。他们一般有如下心理特点:自尊好强,充满自信;强烈的荣誉 感;较强的超群愿望与竞争意识。先进生的教育,应做到:

  1.严格要求,防止咱满;Ⅱ.不断激励,弥补挫折;Ⅲ.消除嫉妒,公平 竞争;Ⅳ.发挥优势,全班进步。

  ②后进生工作

  后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生是一个相对概念。后进生一般具有如下心理特征:不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱。

  做好后进生工作,在班主任的个别教育工作中处于首要地位。班主任 应注意关心爱护后进生,尊重他们的人格;培养和激发他们的学习动机。

  (3)班会活动的组织

  班会,是以班级为单位,在班主任指导之下,一般由学生干部主持进行 的全班性会务活动。班会有三个特点:集体性、自主性、针对性。班会一般 有三类:常规班会、生活会和主题班会。

  (4)班集体的培养

  ①班集体的特征

  班集体必须具备四个基本特征:明确的共同目标,一定的组织结构,一定的共同生活的准则,集体成员之间平等、心理相容的氛围。

  ②班集体的教育作用在学校教育中,良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。它有利于形成学生的群体意识,有利于培养学生的社会交往与适应能力,有利于训练学生的自我教育能力。

  ③班集体的形成与培养

  任何一个班集体的形成,都会经历组建...

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2017小学教师资格证考试教育学考点:课外活动

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  2017小学教师资格证考试教育学考点:课外活动

  1.课外活动的含义

  课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好形式。

  2.课外活动的特点

  (1)学生参加课外活动的自愿选择性;

  (2)课外活动内容和形式的灵活多样性;

  (3)学生在课外活动组织上的自主性。

  3.课外活动的任务与作用

  课外活动是实现教育目的的重要途径。课外活动有其自身特点,有独特的教育作用。 (1)充实学生的生活,扩大学生活动领域,密切学生与社会的联系。

  (2)激发学生的兴趣爱好,发展学生的特长。

  (3)培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。

  4.课外活动的内容

  课外活动范围广泛,形式多样,按其性质可分为六类,即科技活动、学科活动、文学艺术活动、体育活动、社会活动、传统的节假日活动。

  5.课外活动的形式

  (1)群众性活动

  群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种具有普及性质的 活动。它包括:①报告和讲座;②各种集会;③各种比赛;④参观、访问、调 查、旅行;⑤社会公益活动。

  (2)小组活动

  小组活动是学校课外活动的基本组织形式。主要包括学科小组、技术 小组、艺术小组、体育小组。

  (3)个人活动

  个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组或群众 性活动相结合,由小组或班级分配己任务,根据个人的兴趣、才能,个别单独 地进行。

  个人活动是课外活动的基础,充分体现了因材施教的特点,是课外活动不可忽视的重要形式和方法。

  课外活动的形式和方法,根据时间长短,可分为长期性活动、短期性活动、临时性活动;根据活动场地,可分为室内活动、室外活动、校外活动;根据活动机能,可分为接受性活动、创造性活动、训练性活动。

  6.课外活动的指导

  (1)开展好课外活动的基本要求

  ①要有明确的目的性和计划性;

  ②活动要丰富多彩,富有吸引力;

  ③充分发挥学生的积极主动性和创造精神。

  (2)课外活动的组织对教师的要求

  第一,教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好。

  第二,教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出于学生的了解。

  第三,教师要调整与学生的关系。

  第四,课外活动要求教师有比课堂教学更强的组织能力。

  第五,教师还需注意收集有关资料和认真记录、总结自己所指导的课外活动,不断提高...

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教师资格证小学教育学考点:语文课程标准

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  教师资格证小学教育学考点:语文课程标准

  一、语文课程的基本理念

  1.提高学生的语文素养

  2.语文教育的特点

  3.倡导自主、合作、探究的学习方式

  4.放而有活力的语文课程

  二、语文课程的总目标

  课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

  三、语文教学建议

  1.发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

  2.中努力体现语文的实践性和综合性

  3.情感、态度、价值观的正确导向

  4.培养学生的创新精神和实践能力

  四、语文评价建议

  1.充分发挥语文课程评价的多种功能

  2.恰当运用多种评价方式

  3.注重评价主体的多元与互动

  4.突出语文课程评价的整体性和综合性

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第二节 小学的组织与运行

 

高频考点提要
  1.学校管理的基本内容;2.学校组织机构的结构类型;3.学校组织机构主要职能部门。
高频考点速记
一、学校管理的基本内容
  小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理和总务工作管理。思想品德教育管理包括制定学生思想品德教育计划;抓好班主任工作;上好政治课,充分发挥共青团、少先队和学生会的作用;加强与学生家长及校外教育机关的联系,并要求他们密切配合。
教务行政管理是指教导处的具体业务工作,主要有招生、编班、排课表、学籍管理与成绩统计、管理图书仪器和编制教务表册等。
教学工作管理是学校管理工作的核心。教学工作管理的主要内容和方法有抓好教学组织工作、领导好教研组工作、督促检查和指导教学工作。总务工作管理包括校舍的建设、维修和设备的购置、管理以及生活福利工作和财务管理工作。
【答案】C。

 

 

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第三节 教育学基础知识

 

高频考点提要
1.教育的概念及构成要素;2.教育的属性;3.教育的起源及发展;4.教育学的发展历程;5.教育学发展历程中的教育家及其著作、观点;6.教育与社会的发展;7.教育目的;8.教育制度;9.我国当前的学制改革。
高频考点速记
一、教育概述
(一)教育的概念
1.教育一词的由来
“教育”一词最早出现于《孟子•尽心上》。孟子日:“君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”
2.教育的概念
教育是一种培养人的社会活动,产生于人类的生产劳动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育有广义和狭义之分。
从广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动,都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。
(二)教育的构成要素及其关系
教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。
1.教育者
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人,包括学校教师,教育计划、教科书的设计者和编写者,教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中,学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育活动中起着主导作用。
2.受教育者
受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人,既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象,是学习的主体。
3.教育影响
教育影响是教育实践活动的手段,是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带,主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。
教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立,又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带,受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象,教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁,是教育实践活动的丁具,是教育者和受教育者相互作用的中介。
(三)教育的属性
1.教育的本质属性
教育是培养人的活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点:
(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要。
(2)教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(3)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
(4)在教育这种培养人的活动中,存在着教育者、受教育者及教...

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第五节 教师专业发展

 

高频考点提要
1.教师专业发展的含义及特点;2.教师专业发展的内容;3.教师专业发展的阶段;4.教师专业发展的途径。
高频考点速记
一、教师专业发展的内涵
(一)教师专业发展的含义
教师是履行教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义建设人才、提高民族素质的使命:教师的专业发展是指教师作为专业人员,在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程,即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
教师专业发展包括两个方面:一方面是教师自身的专业成长过程,这是教师通过自身自省和反思在专业知识与技能态度上实现个人成长;另一方面是促使教师专业成长的过程,这是学校或其他部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动,以期促使教师达到教师专业标准,促进教师得到专业成熟。
(二)教师专业发展的特点
1.漫长性
2.生长性

 

 

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第六节 教育科学研究

 

 

【名师视频讲解 本节考点出题

 

高频考点提要
1.教育科学研究的概念、意义及基本步骤;2.教育观察法;3.教育调查法;4.教育行动研究法;5.教育叙事研究;6.教育科学研究成果的表现形式;7.教育科学研究成果的撰写。
高频考点速记
一、教育科学研究概述
(一)教育科学研究的概念

教育科学研究是有目的、有计划地采用科学的方法,对教育现象和教育实践的事实加以系统的考察,从而探索教育规律,揭示教育现象本质和客观规律的创新性实践活动。
(二)教育科学研究的意义
1.解决教育教学问题的需要
2.促进教师专业不断发展
3.不断激发教师对工作的热情
(三)教育科学研究的基本步骤
1.确定研究课题
2.查阅文献与阅读文献
3.提出研究假设
4.制定研究计划,设计研究方案
5.收集、整理和分析资料
6.作出结论
7.撰写成文

 

 

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第二节 小学生身心发展特点与一般规律

 

高频考点提要
1.儿童身心发展的概念;2.影响个体身心发展的理论;3.影响个体身心发展的因素;4.小学生心理发展的特点;5.小学生身心发展的一般规律与教育启示。
高频考点速记
一、儿童身心发展概述
(一)身心发展的概念

个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生变化的过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
人的身心发展包括两个方面:一是生理的发展,也称为身体的发展。
(二)影响个体身心发展的理论
1.内发论
内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的。
代表人物及观点:
(1)孟子:提出“人之初,性本善”的“性善论”观点。
(2)弗洛伊德:认为人的性本能是最基本的自然本能,是推动人发展的根本动因。
(3)威尔逊:把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。
(4)格赛尔:提出“成熟势力说”,认为成熟机制对人的发展起决定作用,并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。
(5)霍尔:他的典型论断为“一两的遗传胜过一吨的教育”。
(6)高尔登:“优生学”的代表人。
2.外铄论
外铄论认为人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物及观点:
(1)荀子:认为“人之初,性本恶”。
(2)洛克:提出“白板说”。
(3)华生:认为“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”
(4)斯金纳:继承华生的观点,认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。
3.多因素相互作用论
辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。人是能动的实践主体,没有个体的积极参与,个体的发展是不能实现的;在主客观条件大致相似的情况下,个体主观能动性发挥的程度,对人的发展有着决定性的意义。
(三)影响个体身心发展的因素
1.遗传
遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点,也叫遗传素质。遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。
2.环境
环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。环境是人的身心发展的外部客观条件,为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象等,使遗传提供的发展可能性变成现实。同时,...

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