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2022年下教资语文科目必看中国古代文学常识

教师资格证考试 语文教师资格证考试

  2022年下半年的教师资格证考试时间马上就要到了,各位考生做好参加考试的准备了吗?下面是小编为参加语文教师资格证考试的考生准备的2022年下教资语文科目必看中国古代文学常识,希望能够帮助大家更好的备考语文教学知识与能力!

  2022年下教资语文科目必看中国古代文学常识

  一、先秦作家作品

  (一)散文

  孔子(前551—前479) 名丘,字仲尼,春秋时代鲁国人,儒家学派创始人。《论语》是其弟子及再传弟子记录他与弟子言行的语录体专集。“论”读作 lún,择也,选择摘录之意。

  墨子(前468 —前376 ) 名翟(dí)春秋末期鲁国人,主张“兼爱”、“非攻”,著有《墨子》一书

  老子 春秋时代思想家,道家学派创始人,著有《老子》一书,又名《道 德经》

  孙子 名武,春秋后期齐国人,军事理论家,有《孙子兵法》十三篇。

  孟子(前372—前289 ) 名轲,战国时代人,继孔子后的儒家思想之集大成者。强调“仁义”,主张“仁政”、“民贵君轻”、“性善”,有《孟子》一书。课文选有《天时不如地利》、《生于忧患,死于安乐》、《鱼我所欲也》、《庄暴见孟子》等。

  庄子(前369—前286) 名周,战国时宋人,道家学派代表人物,有《庄子》三十三篇。

  课文有《庖丁解牛》一篇

  荀子(前313—前238) 名况,战国时赵人,儒家学派代表人物,有《荀子》一书。课文有《劝学》。

  韩非(前280—前233) 战国末期韩国人,法家学派代表人物。有《韩非子》一书。《扁鹊见蔡桓公》、《智子疑邻》、《五蠹》均是其作。

  吕不韦 (?—前235)战国末期为秦相,集门客编写了《吕氏春秋》。《察今》即其中的一篇。

  列子 战国时郑人,有《列子》,《愚公移山》即其所作。

  历史散文有《左传》、《国语》和《战国策》。《左传》又叫《春秋左氏传》,是为《春秋》作解释说明的一部著作,传说为鲁国史官左丘明所作,为编年体史书。《曹刿论战》、《崤之战》出自该书。《国语》、《战国策》属国别体史书。《邹忌讽齐王纳谏》、《荆轲刺秦王》均出自《战国策》。

  (二)诗歌

  《诗经》 我国最早的一部诗歌总集,又称为《诗》和《诗三百》,它收集了自西周初年至春秋时期大约五百多年的三百零五篇诗歌。内容上分为风、雅、颂三部分,其中“风”是地方民歌,有十五国风,共一百六十首;“雅”主要是朝廷乐歌,分大雅和小雅,共一百零五篇;“颂”主要是宗庙乐歌,有四十首。表现手法主要是赋、比、兴。“赋”就是铺陈(敷陈其事而直言之也),“比”就是比喻(以彼物比此物也),“兴”就是启发(先言它物以引起所咏之词也)。《诗经》思想和艺术价值最高的是民歌,“饥者歌其食,劳者歌其事”,《伐檀》、《硕鼠》就是“风”的代表作。

  《诗经》对后代诗歌发展有深远的影响,成为我国古典文学现实主义传统的源头。

  《楚辞》 西汉时刘向把屈原、宋玉以及汉代淮南小山、东方朔等人的作品和自己写的《九叹》汇成一集,称为《楚辞》,其中屈原的作品最多。屈原在楚国民歌的基础上创造了一种新诗体——楚辞,它句式长短不一,中间多用“兮”字,具有浓郁的地方色彩,也称“骚体”。

  屈原(约前340—前278) ...

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小学语文教师资格证考试考些什么

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小学语文教师资格证考试也是一门备受关注的考试项目,每年都有数以万计的人参加,那么该考试的考试内容有哪些呢?还不了解详细考试内容的朋友来看看出国留学网整理的“小学语文教师资格证考试考些什么”这篇文章吧!

小学语文教师资格证包括笔试和面试两部分。其中小学语文教师资格证笔试考两个科目,科目一为《综合素质》(小学),科目二为《教育教学知识与能力》。面试采取结构化面试和情境模拟相结合的方法,通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。

小学语文教师资格证笔试考核内容

《综合素质》(小学)主要考察职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。

《教育教学知识与能力》教育教学知识与能力 主要考查教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。

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中学语文教师资格证考试公共科目题型题量及分值

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小学语文教师资格证考试面试说课稿:生命生命

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  出国留学网教师资格考试栏目为大家分享了“小学语文教师资格证考试面试说课稿:生命生命”,欢迎阅读!想了解更多关于教师资格考试的讯息,请继续关注我们网站的更新。

  小学语文教师资格证考试面试说课稿:生命生命

  一、教学目标

  知识与能力:认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。

  过程与方法:抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。

  情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  二、教学重难点

  重点:抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。

  难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。

  三、教学过程

  (一)新课导入

  1. 展示交流珍惜生命的名言。同学们讨论了珍惜生命的名言,相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课,去寻求生命的真谛。

  2.板书课题,齐读。

  (二)整体感知

  过渡:生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。

  1.整体感知

  请同学们自读课文。要求:(1)借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想:课文关于“生命”讲了哪几个事例?

  2.检查反馈

  (1)刚才同学们读课文真认真,这些词语你会读吗?

  a.出示生字词(指名读、齐读)

  骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜

  b.多音字“弹”。(dàn、tán)

  (2)课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

  板书:飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳

  (三)深入研读

  自读“飞蛾求生”事例

  1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分,画出你感受最深的词句,思考:你感悟到了什么?可在旁边写写你的感受。

  2.学生反馈,体会情感。

  出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”

  (1)学生汇报,读句子,说原因。

  (2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)

  (3)换词比较:

  a.“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大,更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景,表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)

  b.你能把这种体会读出来吗?(生读)

  (4)想象说话:此时此刻,...

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