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教学论文：浅论基于核心素养的课堂改革
培育学生的核心素养已成为当前课堂改革的重中之重，只有确立课堂改革的目标和思路，选用合理的课堂教学策略，才能提高学生核心素养的发展水平。
一、基于核心素养的课堂改革目标
培育核心素养的课堂活动，应是整合学科或跨学科教学资源，打破课内与课外的时空限制，引导和帮助学生提高自主发展能力与学习效益的学习活动。要在课堂上有效推进这样的学习活动，需要在四个方面确立课堂改革目标，实现课堂教学的四个转变。
(一)从"聚焦学科"到"聚焦素养"
以学生核心素养的发展为统领，聚焦学科学习目标，创设学科学习情境，设计和解决学科学习问题，积累和丰富学科学习策略，以"学生发展"引领"学科教学",让学科教学能够更好地为学生核心素养的发展服务。
(二)从"表面自主"到"深度自主"
在原有的自主学习教学模式和教学环节中。加大"学生"和"学习"的分量，逐步引导学生自主确立适合自己的学习目标与任务，选择和创设有利于自我学习的情境与问题，选用和创造有利于自我发展的学习策略与手段，形成较为系统的"学得自主"的课堂目标、情境、问题与策略，在真正提高学生自主学习能力的过程中培育学生的核心素养。
(三)从"核心环节"到"全程优效"
从重点关注"课中优效",逐步拓展至"课前"和"课后"的一体化优效，促进"课前助学""课中优学""课后辅学"的一体化发展。提高"课前助学"的精准度，帮助学生在课前学得有序、有效;提高课堂学习的成功感，强化学生在课堂上的自我突破与成功体验;提高学生课后巩固与活用知识的能力，为新的学习做好素养上的准备。
(四)从"单一媒介"到"技术整合"
运用有利于促进学生自主学习和提高学习效益的现代信息技术，在更大范围内避免"单一媒介"的课堂学习状况，积极更新信息技术设备。探索先进设备的有效运用方法，促进课堂上的"技术整合".提高"自主"课堂和"优效"课堂的"数字"含量，在具有鲜明现代感的课堂上发展学生的核心素养。
在上述四条目标中，"聚焦素养"是宗旨，"深度自主"是目标，"全程优效"是途径，"技术整合"是手段，四个方面相辅相成，互动发展，共同提高课堂教学的核心素养培育水平。
二、基于核心素养的课堂改革思路建构基于核心素养的"自主"课堂和"优效"课堂。需要促进"素养课堂""自主课堂""优效课堂"和"数字课堂"的优化升级，要有效促进现有课堂的优化升级，需要遵循三条基本思路。
(一)从"学科"到"学生",遵循"素养至上"的课堂优化思路
基于核心素养的课堂，需要实现从"学科"到"学生"的转变。把"聚焦学科"的课堂升级为"聚焦素养"的课堂。"聚焦素养"的课堂，以培育学生的核心素养为根本目的。根据核心素养的培育需要确定学习目标、创设学习情境、预设学习问题、指导学习策略。要建构"聚焦素养"的课堂，需要遵循从"学科"到"学生"的思路。从"关注学科导向"转向"关注学生发展导向"...