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高考英语听力:高考英语听力

听力 出国留学 英语

摘要:高考暂时停止听力测试成为这几年高考改革中的最具争议的话题之一,我们且不讨论为何停止听力测试,单独就听力在英语学习中的地位而言,其重要性不言而喻: 杭州各大中学的新教材中听力的地位举足轻重,随着杭州高考

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高考暂时停止听力测试成为这几年高考改革中的最具争议的话题之一,我们且不讨论为何停止听力测试,单独就听力在英语学习中的地位而言,其重要性不言而喻:

高中的英语会考毫无停止听力的意向,其比重反而有上升的趋向;考生一考上大学,大学英语四六级便接踵而至,其中听力是重点又是难点,那些被四六级听力“折磨”的高校考生大都是因为中学阶段“听力后遗症”的受害者;而且在考研面试英语听力时,继续受害,因为英语,尤其是听力的原因考研落榜的例子比比皆是;如果你想出国留学,出国考试托福、雅思的听力难度、强度更大;即使你抛开各类考试不说,单纯说英语的能力,听与说仍旧是反映你能力的标准之一,听力代表的是你在直接交流过程中的信息输入的过程,口语代表的则是输出的过程,听力如果出了问题,口语能顺畅、准确地表达你的意思吗?所以说无论是出于应试的原因,还是英语综合能力的原因,听力都是英语学习的重中之重,而中学英语教学中的听说教学,则是学生未来英语听说能力真正意义上的基础教学。

那么既然听力如此重要,如何在中学听力考试中有效快速地提高听力成绩便成了部分“听力弱势”考生关注的比较现实的问题。然而,大家容易陷入的理解误区主要有:

1、把听力成绩的好坏归咎于听力磁带的质量

很多考生对考试听力磁带的音质过分强调,不仅不允许磁带出现任何的噪音,而且对周围的听力环境也过分苛刻,甚至对窗外的鸟叫、昆虫的叫声都不能允许。

这种做法是“同自己过不去”的做法。试想一下,如果磁带中“嘟”“嘶”的几声,窗外知了的叫声,都会让你分心、走神,以致考试不佳的话,考生的心理是否也太脆弱了一点;再者,在紧张的听力考试中,如果你还有时间理会这些干扰的话,那么你为什么不把时间放在寻找听力的有效信息呢?听力的干扰无处不在,听力统考必须大家同时进行,所以要达到无干扰化的程度,是完全不可能的,也是不现实的。因此在平时练习的时候,必须要强调“练心”,即抗干扰能力。如果你平时练习的时候都是赤脚跑,等到你上运动场正式比赛的时候,你再穿上跑鞋跑,那么即使路面再不平整,相信你都能大步向前。在平时练习的时候,必须容忍干扰,提高你的忍耐与适应能力,prepare for the worse,那么当你真正上场的时候,任何情况都能泰然处之。“乱了阵脚”往往不是磁带乱了,而是你自己的心里乱了。

2、平时应试类的听力练习无针对性

部分英语听力较弱的考生为了听力速成,开始盲目狂灌听力,甚至以越难越好为宗旨,开始大量...

与高考英语听力模拟试题集相关的英语听力

高考英语听力:2010年全国高考北京英语听力试题

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《2010年全国高考北京英语听力试题》由出国留学网liuxue86.com编辑整理

与高考英语听力模拟试题集相关的英语听力

2012高考英语听力冲刺:往年高考英语听力试题分析

高考

  2003年高考考生普遍感到听力试题比较容易,与2002年听力形成巨大反差。与去年相比,2003年高考听力试题呈现出以下几个特点:

  一、选材方面

  1.话题较多普遍性,较少特定性,今年出现了诸如"问路、请求开窗、问询电话号码、同学重逢"等较为具有普遍性的话题,学生比较熟悉;而去年的话题"作家用电脑写作,山中野营"等具有较多的特定性,较少普遍性,学生感到比较困难。

  2.专有名词少,去年出现了24个,今年只有12个,而且学生比较熟悉,例如,Mark,Daily Mirror,Mike,Birmingham等。

  二、声音方面

  1.语速慢,去年为172wpm,今年为138wpm。

  2.语音清晰标准,女士口音为比较清晰标准的英音,而去年是北美口音,学生反映很难听懂。

  三、试题设计方面

  在试题设计上,今年较多具体信息题,较少推断题。

  下面我们对2003年高考听力试题做具体分析。

  1.What is the man going to do?

  A.Open the window.

  B.Find another room.

  C.Go out with the woman.

  【分析】本题考查对所听对话中谈话者意图的理解和把握。

  对话中man提到"Excuse me,but it's a bit hot in here.Is it OK if I open the window?"对照题目很容易可以选出答案A。

  2.What do we know about Peter Schmidt?

  A.He has lost his ticket.

  B.He is expecting a ticket.

  C.He went out to buy a ticket.

  【分析】本题考查对所听对话背景做出简单推断的能力。

  此题对话有两个轮次,问题中所提到的Peter Schmidt已经出门,从说话人留下的口信This is Global Travel. Could you tell him his ticket's ready?来看,Peter Schmidt is expecting a ticket.所以答案应为B。

  3.What do we know about mother and son?

  A.She wants to tell him the results of the game.

  B.She doesn't like him to watch TV.

  C.She knows which team he supports.

  【分析】本题考查对所听对话中谈话者的态度进行揣测的能力。

  儿子看球赛的录像,不想提前知道结果,因为那样看球赛就没意思了,央求母亲不要告诉他结果,母亲回答了一句OK,but you're not going to like it.从中我们可以推测出来这位母亲知道她儿子支持哪个队。所以答案选C。

  4.What are the speakers talki...

高考英语听力:2010年全国高考上海英语听力试题

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《2010年全国高考上海英语听力试题》由留学英语组编辑整理(m.liuxue86.com)

高考英语听力:2009年高考英语听力全真模拟二十套练习

英语听力 前缀

2009年高考英语听力全真模拟试题(一)

2009年高考英语听力全真模拟试题(二)

2009年高考英语听力全真模拟试题(三)

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2009年高考英语听力全真模拟试题(六)

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2009年高考英语听力全真模拟试题(十八)

2009年高考英语听力全真模拟试题(十九)

2009年高考英语听力全真模拟试题(二十)

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高考英语听力试题(含答案)

高考英语 高考英语听力 高考英语听力试题

  高考是人生至关重要的一场考试,想在这场战役中取得漂亮的好成绩,扎实的复习是必不可少的,出国留学网小编为大家准备了高考英语听力试题,希望对大家有所帮助,更多精彩内容欢迎访问m.liuxue86.com。

  第一节(共5小题)

  听下面5段对话。每段对话后有一个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项,并标在试卷的相应位置。听完每段对话后,你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。

  1.What is the possible relationship between the two speakers?

  A.Employer and employee.

  B.Next door neighbors.

  C.Two good friends.

  2. What will the two speakers most probably do this weekend?

  A.See a film. B.Climb a mountain. C.Play table tennis.

  3.What time will the train leave?

  A.At 6:10 tomorrow morning.

  B.At 11:00 tonight.

  C.At 11:00 tomorrow morning.

  4.What does the man mean?

  A.He is waiting for someone else.

  B.He doesn’t want to talk with Mr Miller.

  C.He is busy now.

  5.Where does the conversation take place?

  A.In a restaurant. B.In a department store. C. In a hotel.

  第二节(共15小题)

  听下面5段对话或独白。每段对 话或独白后有几个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项,并标在试卷的相应位置。听每段对话或独白前,你将有时间阅读各个小题,每小题5秒钟;听完后,各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。

  听第6段材料,回答第6至8题。

  6.How was the weather like during the Browns’ trip?

  A.Very warm. B.Very hot. C.Very cool.

  7.How were the hotels in Venezuela?

  A.Excellent and not expensive.

  B.Cheap but not good.

  C.Nice but expensive.

  8.What was the woman advised to buy in Venezuela?

  A.Daily staff. ...

高考英语听力:备考指南 高考英语听力技巧

听力 考生 关键词

1.反复演练真题。

首先要研究真题,弄清楚往年真题考试都是那种类型,是新闻还是故事。同时,还要研究考试题的特点,哪一类问题该怎样回答,有什么固定的问答模式。

2.跟读练习。

A He went to see his doctor in his spare time yesterday.

B He visited his friends when he was free yesterday.

C He called on an old farmer after work yesterday.

从选项中可看到,三个选项的主语、谓语部分基本相同,而宾语有很大的区别。先抓住doctor, friends,farmer三个词,然后根据所听录音做出判断。

3.细心听题。

A.听对话理解时,可能无法从对话中直接找出答案。必须回忆对话内容,用归纳、推理判断或计算等方法,将所获取的信息进行加工,然后答题。

B.要注意听对话者之间的委婉表达。这种题需要考生仔细推敲,找出其“潜台词”。

C.听短文时,需做到整体理解中心内容,把握主要情节,抓要点,边听边用笔记下重要信息,如全文或段落主题句的关键词,人名、地名、日期、数字等关键词等。

D.对于未听懂而又必须理解的关键词,要在听过全文之后,再根据上下文猜测词义。切忌在某个词上纠缠,结果一步跟不上,步步都踏空。

E.注意抓听短文的首句和首段。因为,首句或首段往往是全篇文章的理解线索。听懂这些有助于整体理解文章。

4.果断选题。

考生在选择答案时必须坚决果断,切记不可因某个小题未听懂而患得患失,不可因一题失多题。

5.做完所有听力20道选择题后,一般来说,没有百分之百的把握,不要轻易改动第一次做好的答案。因为,据统计,第一次选择往往比改动后的选择更可靠。

最好找出往年考试真题的原磁带,采用跟读的方式,体会真题的语素,争取把真题每一个问题和句子都弄清楚。

6.调整保持听力状态。

有些同学认为,我的听力很好,现在可以随便听听,其实不是这样,现在如果不好好巩固,听力水平也会下滑的。高考听力考试时间是25分钟,所以,建议考前,考生至少要保持每天30分钟的听力练习量。主要应该以真题为主,还可以适当用一些仿真度比较高的模拟试题。

7.听写训练。

做一些真题的听写训练。基本方法,先整体听一遍,然后听一句写一句,坚持听写完为止,然后再对照原文,检查自己错在哪里,这样坚持,对提高听力水平以及英语整体水平都很有好处。

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英语听力:英语听力 提高英语听力的方法

听力 学生 语音

1.调整好心理状态。听力理解是一系列复杂心理活动的综合,产生焦虑紧张心理是听力训练的大敌。为了稳定情绪,在听力材料安排上要做到由浅入深,由易到难,逐步过渡。同时还要培养良好的学习心态,正确对待听力训练中的困难和挫折,增强自信。

2.强化语音基础知识。听力学习同其他内容一样,一定要从基础抓起,尤其是语音的矫正与辨别不容忽视。只有从基础的语音入手,逐步过渡到单词、短语、句子、对话和语篇,才能真正起到提高听力的作用。

3.精听与泛听相结合。为了克服听音后再翻译这个过程,要有针对性地进行段落快速听力训练,做到能立刻听出段落的内容,迅速回答所提问题。问题要简单明了,便于捕捉信息,以此培养搜索能力。 在听力课上,要训练正确的听音方法,有时一字半句听不清楚是正常现象,切忌焦躁,要跟上录音速度,不要在一词一句上纠缠,全神贯注,边思考边解答,快速梳理听到的信息。 要注意首句、关键词或关键句,把听音的重点放在意群上,并迅速在草稿纸上记下文中提到的相关信息,特别是与who, what,where, which, why等有联系的信息,切勿“眉毛胡子一把抓”,连猜带蒙碰运气。要在听前认真快速浏览试题,并尽可能预测。要尽可能地设置语境真实、语言真实、语音真实的语言情景,让学生去理解揣摩说话人的真实意图。课下做泛听练习,可以携带随身听等,在吃饭、洗衣服、散步等闲暇时间内完成老师布置的泛听练习,也可根据兴趣爱好不同,选择听英文歌曲、看电影、听名人演讲等,培养语感,提高快速反应能力。同时要把日常生活中出现的常用连读形式总结出来,尽快地熟悉。

4.了解英语国家的风土人情,增强体验感。要经常参加专题讲座形式的小论坛。话题可涉及到方方面面。例如:民俗、教育、历史、时尚、节日、电影、畅销书、食物等。每个学生可以根据自己的爱好选择不同的话题。一个学生讲完后,其他学生可以补充或提问。通过这样的活动,既可以使学生对西方的文化有更深的了解,也可使学生达到多说多练的目的,从而提高听力水平。

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