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北京新高考解读
各省都在纷纷启动高考综合改革,教师的教学要随之做出调整,来适应新高考的要求。但是许多教师对新高考还存在不少疑问或误解。要转型的教学,你准备好了吗?让我们聆听专家观点,为你细致解析“新高考”。
李俊和
北京四中英语特级教师。在北京四中教授英语二十五年,担任英语教研组组长十余年,教育部国培计划专家库成员之一。曾获北京市先进教师称号,北京四中优秀园丁奖。2004 年被中国外语教学研究会评为全国优秀中小学外语教师。
记者:改用全国卷后,对英语的要求降低了,学完必修课程就可以参加高考了,没有必要继续学习选修课程?
李俊和:选修教材到底该不该学?首先老师要评估一下学生的水平,如果学生的平均分在80分以下,那就不建议学习选修课程。如果学生水平还不错,还是建议使用的。学生学习选修课程大致有4点好处。
1. 扩大学生的阅读量,如果想过高考的阅读关,没有阅读量是行不通的。阅读量+写作量=高考前途无量!
2. 选修课中的文章是对必修课内容的重要补充,选修课包括了各类体裁的文章,其中不乏有一些文学作品。一般初中到高中必修部分的教材过分强调information,语言不够美,而选修教材中的内容是必修课中所欠缺的。
3. 选修教材中的文章难度明显高于必修教材。比如长句增多、动词变化的形式增多、连词的使用、后置定语的使用都比比出现。这些对训练学生的解读能力是非常必要的。如果想提高阅读能力,单靠几篇简单的文章是解决不了问题的,还需要有适当的拔高。
4. 现在的高考对阅读特别重视,重点考察能力,而起决定作用的能力就是阅读的能力。在高考中阅读的分数占比很高,像完型填空、听力、短文改错、短文填空等题型都是需要通过阅读来完成的。阅读如果不过关,考试很难考好。尤其是高考中的第三、第四篇短文,难度更大。
如何用选修教材也是一门学问。有的老师反映课时不够,学不完。那么可以把选修课程当作阅读教材,让学生用选修教材练习阅读,不要做题,不要分析语言点,主要提高学生的阅读能力。有的老师反映词汇量太大,那么可以不用记词汇,了解大概意思即可。另外建议学生自己学习选修教材,教师在词汇障碍或者语句理解方面给予适当帮助。阅读是个体劳动,不建议以同桌合作或分组讨论的形式学习,这样就违背了阅读的本质。选修教材中的课文建议学生至少看两遍。
记者:课标里没有的词汇在考试中出现就是超纲。没有必要让学生花费额外的精力记忆一些不常用词汇?
李俊和:关于这个问题,我有4个想法。
1. 高考按考试大纲的规定是3500个单词,这些词汇是高考命题的一个依据。全国大部分地区使用的是全国课标卷,全国卷都是严格按照考试说明命题的,出现超纲词的可能性不大。如有极个别的超纲词,5个生词至少有4个会有中文注释,没有标注中文注释的通常结合上下文也可以猜出单词的大致意思,比如地名等。
2. 有些所谓的超纲词其实并没有超纲,这些单词是根据构词法稍微做了变化。比如care,加-less就从“小心”变成了“粗心”,再加一个-ness就变成了“粗心”的名词,这种情况是不算超纲的。
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