四年级下册数学《小数的性质和大小比较》教案

  教材是死的,不能随意更改。但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去参考大量的材料,利用教学资源,吸取同行经验,但课总还要自己亲自去上,这就决定了教案要自己来写。以下是出国留学网小编为大家精心整理的“四年级下册数学《小数的性质和大小比较》教案”,欢迎大家阅读,供您参考。更多详请关注出国留学网!

  四年级下册数学《小数的性质和大小比较》教案(一)

  学习目标:

  1、牢固地掌握小数的性质,并能应用小数的性质化简小数和改写小数。

  2、会比较小数的大小。

  一、作业设计

  1、填空

  (1)小数的( )添上“0”或去掉“0”,小数的大小( )。

  (2)2.8和2.80这两个数大小( ),计数单位( )。2.8的计数单位是( ),它有( )个这样的计数单位。2.80的计数单位是( ),它有( )个这样的计数单位。

  (3)你能写出和0.9大小相等的小数吗? (至少写3个)

  2、不改变数的大小,把下面各数改写成小数部分是三位的小数

  6=

  3.6=

  10.2=

  1.50000=

  1.2360=

  200.1=

  3、下面的价格中哪些“0”可以去掉?

  2.90元

  4.00元

  3.05元

  0.65元

  10.80元

  5.20元

  4、比较下面每组中两个数的大小

  0.28元○0.29元

  1.205○1.250

  7.80元○7.8元

  0.5○0.49

  8.099米○8.1米元

  2.630○2.63

  4.5千克○5.4千克

  8.652○8.65

  5、将下面每组数按从大到小的顺序排列

  (1)0.2316米 ,2.31分米, 203.1厘米 ,2311毫米

  (2)0.807, 0.87, 0.708, 0.78, 0.088

  6、下面小数各在哪两个相邻的整数之间?

  ( )?0.17?( )

  ( )?3.6?( )

  ( )?9.217?( )

  ( )?23.05?( )

  二、平价标准

  1、对小数的性质与大小比较内容的理解。

  2、使学生建立小数的性质与大小比较。

  3、进行小数的性质与大小比较感念的理解。

  三、评价、反馈形式

  1、通过课后作业,评价学生对知识的掌握情况。

  2、课堂提问、练习对知识的掌握情况。

  四、学生完成作业情况估计、学生作业情况分析

  学生完成作业情况,80%的学生作业达到要求,15%的学生马虎不认真,5%的学生较差。

  五、补救、改进措施

  1、加强学生对内容的理解,对基础知识的掌握。

  2、加强对差生的培优。

  3、加强有针对性内容的练习。

  六、作业设计说明

  本节课是学习了小数的意义、性质和大小比较后的一节练习课。对课本中安排的几组练习题,教师要明确它们各自的训练点,根据学生的掌握情况,设计教学过程。

  四年级下册数学《小数的性质和大小比较》教案(二)

  教学目标:

  1、初步理解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。

  2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。

  3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用,体验问题解决的情趣。

  教学重点:

  让学生理解并掌握小数的性质

  教学难点:

  能应用小数的性质解决实际问题

  教学工具:

  ppt课件

  教学过程:

  出示课件 在括号里填上适当的数

  1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米

  3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分

  一、创设情境,引导探索

  1师:老师了解到商店的一把勺子的标价是3.00元,在日常生活中说是多少钱呢?(3元),3元和3.00元是什么关系呢?(3=3.00元)出示一副手套的标价是2.50元,我们把2.50元平时说成是多少钱?(2.5元)

  师:为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。

  二、探究新知、课中释疑

  1.教学例1。让学生动手操作量出三张长0.1米 0.0-1米 0.001米的纸条。

  你发现这三张纸条的长度是怎样的?

  (1)课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图

  请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问,要求说说你是怎么知道的。(即想的过程)

  演示:重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。

  板书并演示:1分米=10厘米=100毫米

  (2)导入例1:

  你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗?

  根据学生回答归纳演示: 1分米是1/10米,写成0.1米

  10厘米是10个1/100米,写成0.10米

  100毫米是100个1/1000米,写成0.100米

  并板书:01米 0.10米 0.100米

  那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢?

  学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。

  我们还可以用重合法比较一下。(课件演示)

  (3)指导看黑板:

  1分米 = 10厘米 = 100毫米

  0.1米 = 0.10米 = 0.100米 0.1=0.10=0.100

  提问:这说明了什么问题?

  请大家仔细观察这个等式,可以从左往右看,再从右往左看,有什么变化?在这个小数的什么位置(强调是末尾,不是后面)?多(少)0还可以怎么说?

  导:想想0.30表示什么意思?0.3呢?应该涂多少格?

  学生涂完色问:你为什么这样涂?之后演示涂色过程。

  问:谁涂的面积大?0.30和.0.3的大小怎样?你是怎么知道的?

  直观比较法:看上去都一样大。

  (在原板书下再板书:0.30=0.3)

  (5)从数位顺序表上可以看出,在小数的末尾添零或是去零,其余的数所在数位不变,所以小数的大小也就不变。

  师:小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零?

  生:不能,因为这样做,其余的数所在数位都变了,所以小数大小也就变了。

  师:那整数有这个性质吗?(要强调出小数与整数的区别)

  (6)判断下面的说法对吗?

  (1 在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

  (2) 在小数点的后面添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

  (3)在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

  (4)把小数的末尾的“0”去掉,它的计数单位就发生了变化。

  三、总结

  师:什么叫小数的性质?

  作业设计:

  完成教科书第64页第一题。

  板书

  小数的性质

  观察:1分米=10厘米=100毫米

  0.1米=0.10米=0.100米

  0.1=0.01=0.001 0.3=0.30

  小数的基本性质:小数的末尾添上或去掉“0”,小数的大小不变。

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