高一生物上册教案

　　高一生物上册必修1《细胞的衰老和凋亡》教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　1.描述细胞衰老的特征。

　　2.简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。

　　3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。

　　教学重难点

　　1.教学重点

　　(1)个体衰老与细胞衰老的关系,细胞衰老的特征。

　　(2)细胞凋亡的含义。

　　2.教学难点

　　细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。

　　教学过程

　　导课

　　观看图片和视频,感受个体衰老过程。

　　一、细胞的衰老

　　1、讨论细胞衰老与个体衰老的关系。

　　单细胞生物 个体衰老=细胞衰老

　　多细胞生物 个体衰老=细胞的普遍衰老

　　2、通过实例归纳细胞衰老的特征。

　　1.形态变化:细胞萎缩、体积变小。

　　2.成分变化:水分减少、色素积累。

　　3.结构变化:

　　(1)细胞膜:通透性改变。

　　(2)细胞核:体积增大,核膜内折,染色质收缩, 染色加深。

　　4.功能变化:细胞内多种酶的活性降低,细胞新 陈代谢的速率减慢,呼吸速率减 慢,物质运输功能降低。

　　二、细胞衰老的原因

　　1.自由基学说:

　　异常活泼的带电分子或基团,称为自由基。

　　2.端粒学说:

　　随着细胞分裂次数的增加,端粒DNA序列载短,端粒内侧正常的基因DNA序列受到损伤,使细胞活性渐趋异常。

　　三、细胞的调亡

　　学生观看图片及视频,阅读课本。

　　1、定义:是一种自然的生理过程,由基因决定的细胞自动结束生命的过程,就叫细胞凋亡。

　　2、原因:细胞凋亡受严格的遗传机制的程序性控制

　　3、细胞凋亡的类型:个体发育中细胞的编程性死亡、保证多细胞生物体正常发育、成熟个体中细胞的自然更新。

　　4、细胞凋亡的意义:维持内部环境稳定、被病原体感染的细胞的清除、抵御外界干扰。

　　四、细胞凋亡与细胞坏死

　　1、细胞凋亡:

　　是由基因决定的细胞自动结束生命的过程。(细胞生理性死亡)

　　2、细胞坏死:

　　指在种种不利因素影响下,由于细胞的正常代谢活动受损或中断引起的细胞的损伤和死亡。(细胞病理性死亡)

　　课后习题

　　检测

　　1、老年人有老年斑,对此最合理的解释是( D )

　　A、细胞内水分减少,细胞萎缩;

　　B、细胞核体积增大,染色体固缩,染色加深;

　　C、细胞中的酪氨酸酶活性降低;

　　D、细胞内脂褐素占有的面积增大。

　　2、下列关于细胞凋亡和细胞坏死的叙述中,错误的是( D )

　　A、细胞凋亡是一种自然的生理过程;

　　高一生物上册必修1《细胞的分化》教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　知识目标

　　⑴说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。

　　⑵举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用,说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点,能够区分具体细胞全能性的大小。

　　能力目标

　　⑴在教师的引导下,师生共同探究,使学生学会学习,培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。

　　⑵探究细胞分化的特点,细胞全能性的概念,培养学生的科学探究方法和生物学素养。 情感态度价值观

　　⑴通过细胞分化的学习,确立辩证唯物主义的自然观,逐步树立科学的世界观。 ⑵通过细胞全能性的学习,进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析,养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。

　　教学重难点

　　教学重点：细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段,又在个体发育过程中占有重要的地位。

　　教学难点：细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等,

　　教学过程

　　1、导入

　　(1)多细胞生物体的个体发育是从一个细胞——受精卵开始的,那么这个细胞是如何发育成为一个完整个体的呢!

　　出示:哺乳动物个体发育过程图、组成人体细胞的200多种细胞图片学生讨论1:在分裂基础上就能形成各种组织器官吗?生物体不同类型的细胞是怎样形成的?

　　教师讲解;多细胞生物从小长大,不仅有细胞数量的增加,还有细胞在结构和功能上的分化。

　　学生讨论2;为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少

　　教师讲解:在成熟的个体中,仍有一些细胞具有产生不同种类的新细胞的能力。

　　(2)出示学习目标

　　2、细胞分化及其意义

　　(1)出示细胞分裂和分化模型图片

　　观察思考:从细胞分裂和分化模型图片中我们能发现两者之间有什么关系?

　　学生回答:细胞分裂是细胞数量的增多,细胞分化变成了不同形态结构的细胞。

　　(2)出示植物细胞分化图片

　　观察思考:同一个植物个体为何会出现不同的细胞类型?

　　学生回答:细胞分裂是细胞数量的增多,细胞分化变成了不同形态结构的细胞。

　　教师讲解:在植物的胚根发育成根的过程中,分生区的细胞不断分裂,形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长,变成伸长区的长方体细胞,后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。

　　(3)细胞分化的概念和意义

　　①细胞分化概念:教材P117黑体字(略)

　　对分化概念思考:发生细胞分化的时间?细胞来源?结果?

　　下列事实说明细胞分化具有哪些特征?

　　a.细胞分化发生在整个生命进程中,说明细胞分化持久性

...

　　高一生物上册必修1《细胞的增殖》教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　知识方面:

　　1.简述细胞增殖的周期性

　　2.探究学习细胞有丝分裂的过程及各个时期的特点

　　能力方面:

　　探讨细胞分裂各时期特点

　　教学重难点

　　1.教学重点:

　　(1)细胞增殖的周期性。

　　(2) 真核细胞有丝分裂的过程。

　　解决方法:

　　(1)用吹塑板做成细胞和染色体模型,探究、分析、讲解相结合。

　　(2)让学生动分组动手粘贴有丝分裂各时期图。

　　(3)运用多媒体再现动态的植物细胞有丝分裂过程。

　　2.教学难点:真核细胞有丝分裂过程中,各个时期染色体行为和数目的变化,以及DNA数量的变化。

　　解决方法:用传统的教学方式与现代教学手段相结合,既让学生感受细胞分裂过程的动态性和连续性,又能克服电教手段转瞬即逝的弊端,再通过表格、曲线图呈现变化。

　　教学过程

　　一、导课

　　限制细胞长大的原因:

　　1.相对表面积的大小

　　2.细胞核所控制的能力是有限的

　　因此,除了通过细胞的生长使细胞体积变大,还需要通过细胞的增值来使细胞的数目增多。细胞增殖是重要的细胞生命活动,是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。

　　二、细胞周期

　　(一).细胞以分裂的方式进行增殖。细胞在分裂之前,必须进行一定的物质准备。细胞增殖包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程。

　　(二).真核细胞的分裂方式:有丝分裂、减数分裂、无丝分裂

　　引言:有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式。细胞进行有丝分裂具有周期性。(学生阅读教材P112)

　　学生自主学习、探究,并总结出细胞增殖的阶段和方式,同时由教师带着学生一起分析下面几个问题:

　　1.什么叫细胞周期?

　　2.一个细胞周期包括哪两个阶段?

　　3.什么是分裂间期,什么是分裂期?哪个时期长?

　　4.细胞分裂间期有什么特点?

　　5.新的细胞周期从什么开始?

　　三、植物细胞有丝分裂视频

　　四、细胞分裂各个时期特点

　　细胞的各个分裂时期的细胞都有哪些特点呢?下面我们以高等植物细胞为例,来了解有丝分裂的过程。

　　教师可先使用多媒体视频让学生观看有丝分裂过程的动画图,然后在以课件的形式来带动学生总结、归纳植物细胞有丝分裂各个时期的不同的特点。

　　(一)间期:

　　完成DNA的复制和有关蛋白质的合成

　　(二)前期:(膜仁消失两体现)

　　⑴染色质成为染色体(特点见教材P113)

　　⑵核仁逐渐解体,核膜逐渐消失

　　⑶纺缍体形成

　　⑷染色体散乱地分布在纺缍体的中央

　　(三)中期:(形定数晰赤道齐)...

　　高一生物上册必修1《能量之源──光与光合作用》教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　【知识目标】

　　(1)说出绿叶中色素的种类和作用。

　　(2)说出叶绿体的结构和功能。

　　【能力目标】

　　(1)学会提取、分离绿叶色素的方法

　　(2)通过探究实验,培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言表达能力。

　　【情感目标】

　　(1)通过对叶绿体结构的学习,帮助学生树立结构和功能相统一的生物学观点

　　教学重难点

　　教学重点

　　绿叶中色素的种类和作用。

　　叶绿体的结构和功能。

　　教学难点

　　提取、分离绿叶色素实验操作、叶绿体结构与功能的统一性。

　　教学过程

　　【导入】利用白化苗的图片创设问题情境，引入本节第一部分：光合作用与细胞中的色素有关系。

　　为什么白化苗很快就会死亡?

　　为什么没有色素,植物就不能进行光合作用?

　　【讲授】　带着这些问题我们一起来做《绿叶中色素的提取和分离》实验。

　　绿叶中的色素究竟有哪些种类?它们分别又是什么颜色?以及各种色素在绿叶中的含量是否相同呢?带着这些问题我们一起来做《绿叶中色素的提取和分离》实验。

　　教师讲解实验原理,指导实验程序。

　　【活动】增加探究点

　　a.你们所带的材料中,有无比菠菜更适合的实验材料?

　　b.为何滤纸条的一端要剪去两角?

　　c.为何层析液不能触及滤液细线?

　　【活动】光合色素的作用

　　屏幕上出示图片:将4种色素分别放在阳光和三棱镜之间,要求学生从连续光谱中观察明显变暗的区域,并分析原因。

　　指导阅读教材上图5-10:叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱。

　　【讲授】过渡

　　这些光合色素分布在细胞的什么部位?直到1865年,德国植物学家萨克斯发现叶绿素集中在一个个更小的结构中,称为叶绿体。那么叶绿体有什么功能呢?

　　【活动】阅读教材思考

　　引导学生阅读教材上的材料分析:恩格尔曼的实验。思考:

　　恩格尔曼的实验的结论是什么?

　　恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处?

　　【讲授】叶绿体结构

　　屏幕上出示叶绿体的立体结构示意图,引导学生观察并思考:

　　叶绿体有哪些结构组成?

　　叶绿体有哪些结构特点是与其功能相适应?

　　【练习】教材课后习题练习

　　【作业】课后作业

　　画色素在层析纸上的分布情况图;

　　高一生物上册必修1《能量之源──光与光合作用》教案【二】

　　教学准备

　　教学目标

　　1.说出绿叶中色素的种类和作用。

　　高一生物上册必修1《ATP的主要来源──细胞呼吸》教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　1 知识目标

　　①说出线粒体的结构和功能。

　　②理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程,说明它们的异同点。

　　③掌握呼吸方式的判断并会利用呼吸作用方程式计算。

　　2 能力目标

　　①培养学生自主学习能力和发现问题能力。

　　②通过分组讨论和交流,培养学生主动思考、处理信息、合作学习、分析问题、解决问题能力。

　　③通过辨析等评价方式,培养学生能够在一定的情境中灵活应用所学知识,做出合理判、正确结论的能力。

　　3 情感、态度与价值观目标

　　①希望通过翻转课堂教学模式提高学生学习的主动性,培养学生之间交流、合作精神。

　　②让学生知道理论来源于生活,而又用于生活。将课堂上学到的理论知识应用到生活和生产实践中,不断地去发现问题,解决问题。

　　教学重难点

　　1有氧呼吸和无氧呼吸过程及原理。

　　2 细胞呼吸原理和本质

　　3根据呼吸作用方程式的相关计算

　　教学过程

　　【导入】本课导语

　　生物体生命活动都需要能量,而且能量的直接提供者ATP,ATP中的能量主要储存在高能磷酸键中。对于生物体来说ATP中的能量都可以来源于呼吸作用,本节课主要来复习细胞呼吸。

　　【活动】细胞呼吸学生活动

　　活动1

　　问题1:生物体内有多种供能物质,各种能源物质在供能上有怎样的关系?

　　问题2:细胞呼吸是ATP的主要来源,ATP还有哪些来源呢?

　　【讲授】请两个同学写出细胞呼吸反应式,引导出细胞呼吸类型、概念和过程的复习。

　　PPT分别展示有氧呼吸、无氧呼吸完整过程,提出相应问题

　　问题3:有氧产物CO2、H2O中的氧原子的来源?

　　追问:如果提供18O2 ,可以产生放射性C18O2 吗?

　　问题4:有同学认为反应式中的“能量”就是“ATP中的能量”,对吗?

　　问题5:为什么不同生物的无氧呼吸产物不同呢?

　　最后,讨论辨析:

　　1、没有线粒体的生物就不能进行有氧呼吸吗?

　　2、有线粒体的生物就一定会发生有氧呼吸吗?

　　总结:酵母菌在有氧的条件下进行有氧呼吸,产生CO2和水;在无氧的条件下进行无氧呼吸,产生酒精和少量CO2。

　　【讲授】细胞呼吸讲授

　　引导学生理解实验结果,总结细胞呼吸方式。总结细胞呼吸方程式。引导学生利用方程式计算酵母菌的呼吸方式。

　　【练习】细胞呼吸练习

　　1.酵母菌在有氧时进行有氧呼吸,无氧时进行无氧呼吸,将酵母菌放在含有培养液的密闭的锥形瓶中,测得CO2的释放量比O2的吸收量大1倍,则有氧呼吸与无氧呼吸消耗葡萄糖的比为

　　A.1∶6 B.1∶3 C.1∶2 D.1∶0

　　解析:用“并列...

　　高一生物上册必修1《细胞的能量“通货”──ATP》教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　1.知识目标:

　　(1)简述ATP的化学组成和特点。

　　(2)写出ATP分子简式、ATP与ADP的相互转化式。

　　(3)解释ATP在能量代谢中的作用。

　　2.能力目标:

　　(1)通过对萤火虫发光问题的探究,初步培养学生的实验分析与设计能力;

　　(2)通过问题讨论共同绘出ATP与ADP相互转化示意图,理解ATP在细胞中作为能量通货的原因;

　　3.情感目标:

　　(1)激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。

　　(2)通过阅读与思考、讨论活动培养学生主动参与的学习态度,培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。

　　(3)通过分析ATP、ADP的动态平衡,树立辩证唯物主义的自然观、生态观。

　　教学重难点

　　(1)重点:ATP的化学组成和结构特点;ATP与ADP的相互转化

　　(2)难点:ATP与ADP的相互转化;ATP在能量代谢中的作用

　　教学过程

　　【导入】细胞的能量通货——ATP

　　1、创设情境、激发学生兴趣,导入新课 [导入] 提问:屏幕上的昆虫是什么?

　　相传,我国晋朝时有个青年叫车胤,他酷爱学习,但由于家贫买不起蜡烛,不能读书,于是就捉了很多萤火虫,装在薄薄的布袋子里。四五十只萤火虫发出的光真能抵得上一支点燃的蜡烛呢!他就借着萤火虫的光刻苦学习,后来成为一位有大学问的人。萤火虫像电灯一样可以发出光亮。那么,它发光原理是什么?

　　讲解萤火虫发光的原理,指出萤火虫发光需要消耗能量,复习主要的能源物质,重要的储能物质,提出问题这些物质能为萤火虫发光直接供能吗?

　　2、实验设计PPT

　　(1)利用多媒体播放幻灯片,展示“萤火虫发光器实验”过程

　　(2)问题:能为萤火虫发光直接提供能量的物质是什么?是葡萄糖还是ATP?

　　(3)结论:ATP是生物体生命活动的直接能源物质。

　　(4)比喻:在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量,但不能被直接利用,可以比喻为存折,生活中存折不能直接流通,ATP分子能被直接利用可以比喻为货币,生活中货币可以直接流通,这样使学生更容易理解标题,并能激发学习兴趣。

　　ATP能直接供能与它的结构密切相关,那么ATP分子的结构有什么特点呢?

　　(二)、ATP分子的结构:

　　1学生按小组讨论以下问题:

　　(1) ATP的中文名称?

　　答:三磷酸腺苷

　　(2) ATP的结构简式为?

　　答:A—P~P~P

　　(3) ATP简式中A、P、“—”与“~”分别代表什么?

　　答:A代表腺苷,P代表磷酸基团“—”代表普通化学键,“~”代表高能磷酸键 2展示资料:一般将水解时,能够释放20.92kJ/mol能量的化合物都叫做高...

　　高一生物上册必修1《降低化学反应活化能的酶》教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　1知识方面:说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。

　　2能力方面:进行有关的实验和探究,学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验。

　　3.情感态度价值观:通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料,认同科学是在不断地探索和争论中前进的。

　　教学重难点

　　1、教学重点:酶的作用、本质和特性。

　　2、教学难点:

　　⑴酶降低化学反应活化能的原理。

　　⑵控制变量的科学方法。

　　教学过程

　　【导入】问题探讨

　　介绍教材P78斯帕兰扎尼的实验,讨论下列问题:

　　⑴这个实验要解决什么问题?

　　⑵是什么物质使肉块消失了?

　　对细胞来说,能量的获得和利用都必须通过化学反应。细胞中每时每刻都进行着许多化学反应,统称为细胞代谢。细胞中代谢过程离不开降低化学反应活化能的酶。

　　学生回忆:⑴化学反应中无机催化剂的概念?⑵无机催化剂的作用、特点和条件是什么?

　　学生思考:细胞内的环境是一个常温常压下的状态,在这种环境下化学反应却能高效有序地发生,应该有适合的生物催化剂——酶。

　　【讲授】一、酶在细胞代谢中的作用

　　实验]比较过氧化氢在不同条件下的分解。

　　1、实验原理:2H2O2 2H2O+O2 2H2O2 2H2O+O2

　　2、实验步骤及现象

　　3、讨论

　　⑴——⑷见教材P79。

　　⑸这个实验为什么要选用新鲜的肝脏?为什么要将肝脏制成研磨液?

　　⑹滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时,可否共用一个吸管?为什么?

　　4、实验结论

　　5、实验过程的理论分析

　　⑴在做该实验时让学生感悟酶作为催化剂的突出特点——高效。

　　⑵控制变量:讲解教材P79相关内容,让学生了解实验设计的原则。

　　⑶进行实验:

　　[活化能]分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量称为活化能。

　　用无机催化剂相比,酶降低活化能的作用更显著,因而催化效率更高。如H2O2的分解,20℃无催化剂时需活化能75kJ/mol ;用铂作催化剂时,只需活化能54kJ/mol;用H2O2酶时,活化能下降到29 kJ/mol以下。(结合教材P80图讲解)

　　正是由于酶的催化作用,细胞代谢才能在温和条件下快速进行。

　　【讲授】二、酶的本质

　　[资料分析]教师设置下列问题,让学生带着问题去阅读教材P81——82相关内容。

　　1、巴斯德和李比希的观点分别是什么?

　　2、巴斯德和李比希的观点各有什么积极意义?各有什么局限性?

　　3、科学发展过程中出现争论是正常的。试分析巴斯德和李比希之间出现争论的原因是什么,这一争论对后人进一步研究酶的本...

　　高一生物上册必修1《物质跨膜运输的实例》教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　1.知识目标

　　(1)说出细胞在什么情况下吸水和失水。

　　(2)举例说出细胞膜是选择透过性膜。

　　2.能力目标

　　(1)尝试提出问题,作出假设。

　　(2)设计关于植物细胞吸水和失水的实验。

　　3.情感目标

　　认同细胞膜和其他生物膜具有选择透过性

　　教学重难点

　　1.教学重点

　　(1)渗透作用的原理。

　　(2)细胞与外界环境一起可以构成一个渗透系统。

　　(3)举例说出细胞膜是选择透过性膜。

　　2.教学难点

　　细胞吸水和失水的原理。

　　教学过程

　　【导入】渗透作用

　　在第二章我们学习了组成细胞的分子,通过学习,可以得出这样一个结论:各种生物体的一切生命活动都离不开水。通过第三章的学习,我们又知道:水分子进出细胞必须经过细胞的边界——细胞膜,那么水分子是怎样进出细胞的呢?带着这个问题让我们来学习第四章第一节的内容——物质跨膜运输的实例。(板书:4.1物质跨膜运输的实例)

　　【Flash演示渗透作用】介绍渗透装置:取一个长颈漏斗,在它的漏斗口外密封上一层半透膜,这个半透膜有种特性,就是水分子可以透过,而其他物质不能透过。密封好后往漏斗内注入蔗糖溶液,然后将漏斗浸入盛有清水的烧杯中,使漏斗管内外的液面高度相等。你会发现,随着时间的推移,漏斗管内液面高度逐渐上升,直至一定高度。

　　引导分析:水分子的扩散方向是怎样的?

　　换句话说,就是从低浓度一侧向高浓度一侧扩散。(归纳并板书:一、渗透作用 1.概念:水分子通过半透膜从低浓度溶液向高浓度溶液扩散的现象。)这是否与我们通常所说的物质由高浓度向低浓度扩散矛盾呢?为什么?

　　由此可以看出,在这里浓度是指的什么性质的浓度?质量浓度还是物质的量浓度?

　　在水分子由清水扩散至蔗糖溶液的过程中,有没有水分子由蔗糖溶液扩散至清水中呢?

　　在起始状态和平衡状态它们双向扩散的速度是怎样的呢?我们用V1代表水分子由清水扩散至蔗糖溶液中的速度,用V2代表水分子由蔗糖溶液扩散至清水中的速度,在起始状态时两者的大小关系是怎样的?平衡状态时呢?

　　正是由于开始时V1>V2,才使得漏斗管内液面升高。好,现在我把这个装置改动一下,把半透膜换成纱布,漏斗内液面还会升高吗?若是保留半透膜,而把烧杯中的清水替换成同样浓度的蔗糖溶液,漏斗内液面还会升高吗?由此可以看出,要发生渗透作用需要哪些条件?(归纳并板书:渗透作用 2.发生条件:①半透膜;②半透膜两侧存在浓度差)

　　是否具备了这两个条件之后就一定会发生渗透作用呢?答案是不一定,我们可以看一看,在平衡状态时,半透膜两侧的浓度相等吗?那为什么渗透作用停止了呢?在这里我们就需要用到物理的相关知识了,随着漏斗内液面高度的升高,会对水分子产生一个向下的压力,我们用F1来表示,而与此同时,两种溶液又存在浓度差,这个浓度差会对水分子产生...