2014中考语文热点

　　同学们复习中考政治做主观题时切忌坚持四要:一要审清题意,找出关键词;二要知识点定位准确;三要联系材料论述;四要注意表述清晰。特别提醒同学们不能大段地摘抄书本,也不能抛开书本自己纯粹杜撰。更多有关2014中考政治的信息可登录出国留学网政治频道，欢迎收藏本站(CTRL+D即可收藏)!

　　考点15：知道法律具有制裁功能，更具有保护功能。

　　法律的功能有：

　　(1)规范功能：法律的规范作用突出地表现为它规人们可以做什么，必须做什么，应当做什么，不应当做什么;

　　(2)评价功能：是评价人们的行为是否合法有效的准绳;

　　(3)保护功能：通过解决纠纷和制裁违法行为犯罪，维护人们的合法权益。

　　出国留学网中考频道在考试后及时公布各科中考试题答案和中考作文及试卷专家点评，请广大考生家长关注。时光飞逝，暑假过去了，新学期开始了，不管情愿与否，无论准备与否，我们已走进初三，走近我们的梦!祝愿决战2014中考的新初三学员能加倍努力，在2014年中考中也能取得优异的成绩。

　　旱情：

　　为支持长江中下游地区抗旱，三峡水利枢纽连续多日加大下泄量，至2011年5月18日，长江中下游水位出现全线回升。

　　甲 乙

　　(1)新疆的地形特点是__________________________。

　　(2)新疆南部的城市主要分布在盆地边缘的________ 上，长江沿江地带城市的形成和发展与河流关系密切，两个地区城市的分布都受到________ (水/森林)资源的影响。

　　(3)文字材料说明，兴修______ __，可以有效调控径流和水量的季节变化，减轻水旱灾害。

　　(4)长江中游地区形成了以______ __市为中心的钢铁、轻纺工业基地。

2013江苏中考语文试题汇总

2013山东中考语文试题汇总

　　中考散文阅读解题思路及答题技巧例析

　　云南省楚雄彝族自治州禄丰县教育局教研室　杨发忠

　　随着我省课程改革实验的不断深入，散文阅读已越来越受到命题者的青睐，2005年云南省课改区和非课改区的中考语文试卷“(二)阅读”中，均各选了一篇散文作为考查材料，这是新的课程标准“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的具体体现。为了帮助2006年参加中考的同学能更好地完成散文阅读题，从而获得高分，笔者认为同学们应从以下几方面去复习备考。

　　一、认识和掌握散文的相关知识

　　1.什么是散文?散文有广义、狭义之分。我们常说的是狭义的散文，指与诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁，是一种自由灵活的，综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式抒写见闻感受的文体。

　　2.散文的分类。我们常见的散文有叙事散文、抒情散文和议论散文。

　　叙事散文，或称记叙散文，指以记人、叙事、状物、写景为主的散文。以对人和事物的具体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者的认识和感受。例如，朱德的《回忆我的母亲》、鲁迅的《藤野先生》。这类散文，虽然也有风物、场景的记写，但它不是纯客观的记写，而是将内情与外物融合，表达一定的思想，抒发一定的感情。

　　抒情散文，或称写景散文，指以描绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，或托物言志，或寓情于物，强烈的抒情性为其突出特点。例如，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》。

　　议论散文，以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行。文学色彩浓，但与一般的议论文不同：不需要逻辑推理，严密论证。随笔、杂感都属于议论散文。

　　3.散文的特点。散文的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材广泛，写法多样，又指结构自由，不拘一格;“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是“不散的神”，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。

　　4.阅读散文应注意的问题

　　(1)抓住“神”。“神”就是作者在文中的情感体验，就是作者借助语言文字表的“情”，达的“意”。抓住了“神”即把握了作者的写作意图、文章主旨。

　　(2)抓住线索。线索就是作者将材料串联起来的“红线”或“寄托物”。明确了线索，也就基本理清了作者的行文思路理。线索有的是标题，有的是开头一句话，有的是文章中反复出现的短语或句子。线索有以时间为线的;有以人物活动为线的;有以情感为线的;有以事物为线的等。

　　(3)理清结构。结构是作者安排材料、处理详略的外显特征。理清了结构，也就基本理解了文章的内容，分清了结构层次。理清结构可从句子入手，迅速辨别把握文章的总起句、中心句、过渡句和总结句。

　　(4)了解借景抒情、借物抒情、托物言志、象征、对比、以小见大、先抑后扬、前后呼应，以及各种修辞手法的运用等表现手法，记叙、议论、抒情、描写等表达方式，学会鉴赏、评价文章的优劣得失等。

　　二、掌握散文阅读的基本步骤，琢磨答题技巧

　　1.思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的，只有掌握了规律性的知识，才能运用所学知识解决新的问题。考场散文的阅读一般可按以下步骤进行：

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　　中考古诗词鉴赏答题指导

　　[专家概说]

　　古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现，成为中考常见的一种题型，应引起我们的继续关注。这类题目的一般特点为：

　　一是所选古诗词以课本所学的为主，兼顾少量课外的，所以难度不大;

　　二是考查的内容较多是常识记忆、内容感知、情感把握、技巧分析、语言品味等，为此，我们平时诵读古诗词时要善于作一些理解分析;

　　三是题型以选择题居多，2006年中考中不少地区由客观题转向了主观题，多了一些鼓励创新、弘扬个性的开放题，复习时应加强有效训练。

　　[解题指导]

　　(1)客观题解题方法：

　　客观题即选择题，它包括判断、赏析型等子题型，判断选择时应从以下几个方面着手：

　　①看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般。把动态(景)说成静态(景)，反之亦然。

　　②看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势，把浅显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高(贬低)诗歌内涵。

　　③看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”“是”“都”。

　　④看是否无中生有，横生枝节备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。

　　⑤以偏概全，故意反说，将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉。

　　(2)主观题解题方法

　　主观题包括填空、简答、品析等子题型，在概括填空、简答、品味分析表述时，应从以下几个方面着手：

　　①关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。

　　②从关键诗句(主旨句、情感句)上着手，分析概括，推断作答的切入点。

　　③从修辞手法(比喻、拟人、夸张)和表达方式(白描、议论)着手，分析其含义，探究其作用。

　　④从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。

　　⑤从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容(如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感)。

　　⑤从作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)和语言特征(简洁、含蓄、凝练)去领悟诗句的含义和表达的情感。

　　(3)诗歌赏析题整体解题方法：

　　①体味诗歌的遣词，应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙之处。

　　②体味诗歌的意象(意境)。所谓“意”，就是作者的主观情思;所谓“象”“境”，就是诗中的自然景物、生活画面，即意中有景，景中有意。仔细体味诗中的意象，借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀。

　　③体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。

　　④体味试题的要求，把握解答的切入点，把握试题的侧重点。

　　另外，要借助注释、提示、作家的生平经历、自身的知识储备和业已形成的能力，仔细诵读，品味所给的诗词曲，找出答题的角度，在反复比较、辨析的基础上，推断所求的答案。

　　聚焦中考对名著的变通考查

　　——中考名著考查创新题型例析(一)

　　山东滨州 刘晓梅 张以明

　　《全日制义务教育语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，并且在附录部分重点推荐了古今中外脍炙人口的经典名著的篇目。让学生拥抱经典，与文学大师对话。这是对人类文明精髓的传承，是让学生在卷帙浩繁的人类文化记忆中汲取营养。与此相衔接的是近两年中考名著题在题型设置、能力考核上出现了一些创新的题目。现从近两年各地的中考语文试题中撷取部分典型名著题作简要解析。

　　创新一：与对联结合

　　(浙江温州2006年中考题)某班要举办一次“文学沙龙”活动，其中有个项目是“读名著，对对子”。现在邀请你参加这个项目的活动。请你根据上联，完成下联。

　　[参考人物]孔明、悟空、武松、黛玉……

　　上联：废寝忘食香菱苦学诗

　　下联：__________________

　　解析：本题作答时首先要考虑的是自己是否熟稔名著中的人物及其相关的情节，其次再思考能否用与上联对称的语言归纳概括。比如我们可用“运筹帷幄孔明巧摆阵”，也可从另一个角度，如“感恩图报孔明诚辅蜀”。

　　创新二：与活动结合

　　(浙江宁波2006年中考题)为了激发山区同学阅读名著的兴趣，大家准备制作一些书签，用来向他们推荐自己喜欢的名著，请参照示例写出你这张书签的文字内容。

　　示例：笛福《鲁滨逊漂流记》——鲁滨逊孤身一人在荒岛上度过了28年!坚毅顽强，精神可嘉。

　　做这类题目最重要的是反复研读示例，在示例中寻找规律性的东西，并且做到形式统一，再就是审清题意，本题要求制作书签，那就要求语言凝练，并且尽量准确又生动，同学们要选自己很熟悉的名著，否则很难概括准确。

　　请同学们再将去年湖北黄冈两个名著与辩论融合的题目温习一下：

　　(湖北黄冈2005年中考题)某校初三(2)班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是反方，针对正方辩词该怎么说?

　　正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心;他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜;他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

　　(湖北黄冈课改区2005年中考题)某校初三(6)班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说?反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，

　　遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。

　　回答这两个题都需要熟悉辩论的语言，其次就是要熟悉名著中的人物。

　　创新三：与表达和积累相融合

　　(陕西课改区2006年中考题)文学名著陶冶着我们的性情，砥砺着我们的意志，丰富着我们的情感和想象。《三国演义》中关羽_____________的故事让我们看到了一个英勇无畏的形象;《格林童话》篇篇富含人生哲理，如______________;罗曼·罗兰的《名人传》为我们展现出______________、米开朗琪罗、列夫·托尔斯泰的崇高人格和...

　　掌握方法是关键

　　——和中学生简单谈谈如何修改病句

　　山东胶州 李德

　　纵观近两年来的中考语文试题，呈现出来的一个明显的特点就是偏重于对学生能力的考查。病句的出现正是由于人们在实际生活中对语序、词汇等使用不当造成的。而修改病句这样的题目考查的就是学生对基础知识的理解和运用能力，所以，修改病句基本上成了每年中考的必考内容。那么，我们应如何修改病句呢?

　　修改病句时首先要对病句的病因进行正确的诊断，然后对症下药，予以解决。

　　检查句子的毛病，可以先读一读句子，凭“语感”发现问题。语句不通顺，原因主要有三个方面：一是不合语法规范;二是不合事理;三是修辞不当。辨析病句的方法主要有以下五种：

　　1. 缩句法

　　就是运用对复杂单句成分分析的方法，保留句子的主要成分——主、谓、宾，去掉句子的次要成分来检查句子的正误。

　　例如：白衣天使奋战在抗击非典的第一线，他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民心中传诵。

　　这个句子比较长，一时难以判断是错在哪里，我们如果采取缩句的方法就容易判断了，我们可将它缩成“天使奋战在一线，事迹和精神在传诵。”我们很容易看出这是“精神”的“传诵”搭配不当的错误。

　　2. 语感法

　　用自己的语感检查语病的办法，人们在学习语言和运用语言的实践中，形成了对用词规则、造句规则、调整语句可以增强表达效果的规则、标点使用规则等的感性认识。这就是语感。一个句子有毛病，会造成与我们的语感不一致，使我们的感情不顺畅，如果拿病句同语感一对照，就能发现毛病在哪里。例如：经过反复推敲，他终于找到了解决和发现问题的好办法。

　　语感告诉我们应是先“发现”再“解决”问题，所以这里犯了语序不当的毛病。

　　3. 类比法

　　发现某些句子或句子里的一部分同语感相冲突，而又无法断定有什么毛病时可以造出几个结构相似的句子或短语进行类比，容易发现语病。

　　例如：我们现在的学习是为实现四个现代化为目的，不是为了个人狭隘的目的。(读到“为了实现四个现代化为目的”感到别扭，就可以造出一些结构相同的语段来：“为了考取理想的学校为目的……”从这个相似的语段中可以看出，“为”和“为目的”不能同时使用，应当要么就是“为了……”，要么说成“以……为目的”。所以此句犯了两种格式混用的毛病。)

　　4. 替换法

　　将感到有问题的地方从句子里头抽出来，用其他词语加以替换，看看是不是合适。

　　例如：道路两旁种植着果园。(把“果园”换成“果树”，句子才通顺。)

　　5. 相关词语的检查法

　　此法主要用于检查复句内部分句间的逻辑关系是否存在问题。

　　例如：不管是上大学深造，还是在工作岗位上自学，也有可能学好科学文化知识。(这里错用了关联词语“也”，造成分句之间的关系表达不清，应把“也”改为“都”。)

　　辨析病句的步骤

　　1. 找出主干。先找出句子的主语、谓语、宾语，看是否有残缺，是否搭配得当。

　　2. 理出枝叶。在句子中，定语、状语、补语与主语、谓语、宾语相比较，犹如枝叶一样，如果检查过主干没有差错，就应检查定、状、补是否能恰当地修饰或说明中心语。

　　3. 体味语意。在完成上两项工作的同时，可以体味句...