小学教育学知识点总结

　　2016年小学教育学知识点有哪些？以下是出国留学网教师资格证考试频道为您整理“2016年教师资格《小学教育学》知识点”，希望能帮到您！

　　【第十章 课外活动】

　　核心考点

　　1.课外活动的含义

　　课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好形式。

　　2.课外活动的特点

　　(1)学生参加课外活动的自愿选择性;

　　(2)课外活动内容和形式的灵活多样性;

　　(3)学生在课外活动组织上的自主性。

　　3.课外活动的任务与作用

　　课外活动是实现教育目的的重要途径。课外活动有其自身特点，有独特的教育作用。

　　(1)充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系。

　　(2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。

　　(3)培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。

　　4.课外活动的内容

　　课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为六类，即科技活动、学科活动、文学艺术活动、体育活动、社会活动、传统的节假日活动。

　　5.课外活动的形式

　　(1)群众性活动

　　群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种具有普及性质的活动。它包括：①报告和讲座;②各种集会;③各种比赛;④参观、访问、调查、旅行;⑤社会公益活动。

　　(2)小组活动

　　小组活动是学校课外活动的基本组织形式。主要包括学科小组、技术小组、艺术小组、体育小组。

　　(3)个人活动

　　个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组或群众性活动相结合，由小组或班级分配己任务，根据个人的兴趣、才能，个别单独地进行。

　　个人活动是课外活动的基础，充分体现了因材施教的特点，是课外活动不可忽视的重要形式和方法。

　　课外活动的形式和方法，根据时间长短，可分为长期性活动、短期性活动、临时性活动;根据活动场地，可分为室内活动、室外活动、校外活动;根据活动机能，可分为接受性活动、创造性活动、训练性活动。

　　6.课外活动的指导

　　(1)开展好课外活动的基本要求

　　①要有明确的目的性和计划性;

　　②活动要丰富多彩，富有吸引力;

　　③充分发挥学生的积极主动性和创造精神。

　　(2)课外活动的组织对教师的要求

　　第一，教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好。

　　第二，教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出于学生的了解。

　　第三，教师要调整与学生的关系。

　　第四，课外活动要求教师有比课堂教学更强的组织能力。

　　第五，教师还需注意收集有关资料和认真记录、总结自己所指导的课外活动，不断提高活动质量。

　　精选练习题

　　1.我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是...

　　出国留学网考研专业频道为大家提供考研教育学：中国教育史知识点复习，希望大家好好掌握下面的知识点。

　　考研教育学：中国教育史知识点复习

　　一、官学制度的建立与“六艺”教育的形成

　　1.学校萌芽的传说——(1)舜、虞时期：庠和成均;(2)夏朝：序和校;(3)商朝：大学、小学、庠、序、瞽宗。

　　2.西周的教育制度 ——(1)“学在官府”;(2)国学和乡学：国学分大学和小学;乡学分闾塾、党庠、州序、乡校等，学习内容为“乡三物”，由大司徒负责;(3)大学与小学：天子设大学称辟雍;诸侯设大学称“泮宫”;(4)家庭教育：7岁开始分男女进行教学。

　　3.“六艺”教育——(1)礼的作用：明确等级关系，强化等级制度，维护奴隶主阶级的统治;(2)乐的作用：是一切艺术教育的总称，包括德智体美多种教育因素;(3)礼乐的关系：“礼”是外在的道德行为规范，“乐”是内在的道德精神修养;(4)射御：军事技能训练;(5)书数：小学的学习内容;《史蒥篇》是西周的小学文字教学用书。

　　二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

　　1.私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展——(1)私学兴起的原因：政治下移、经济下移导致学术文化下移的趋势;官学衰败;士阶级的崛起，养士之风盛行;(2)私学兴起的意义：私学使学校从官府中解放出来，打破了“学在官府”的教育垄断局面，教育过程与政治活动有所分离，教师成为独立的职业;教育内容与社会生活发生了紧密的联系;扩大了教育对象，培养了各类人才;私学的发展在教育理论和教育经验方面有辉煌的成就，在中国教育史上有重要贡献，为百家争鸣奠定了基础，在世界教育史上也有很高的地位;(3)百家争鸣对教育的作用

　　2.齐国的稷下学宫——(1)性质：官家操办私家主持;是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨政、议政作用的高等学府;(2)特点：①学术自由;②“不治而议论”，尊重和优待知识分子;③自由辩论;④学无常师⑤在学生管理上制定了历史上第一个学生守则──《弟子职》;(3)历史意义

　　3.孔丘的教育实践与教育思想——(1)“六经”：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》;(2)“庶、富、教”与经济发展的关系(教育的社会作用);(3)“性相近也，习相远也”与教育的个体发展作用：但孔子并未完全摆脱先天决定论的羁绊，仍然认为有少数生而知之的圣人和学而不能的下民不能接受教育。孔子是第一个从教育与人的发展的关系上论述教育的作用的思想家，为他实施“有教无类”提供了理论依据。(4)“有教无类”与教育对象和有教无类的作用;(5)“学而优则仕”与教育目的及其历史意义;(6)教学内容：“六艺”。其中他特别注重的思想品质和道德教育，把道德教育作为其教育思想的核心，认为“行有余力，则以学文”，特点在于偏重文事，偏重社会人事，忽视了自然知识和科学技术的传播，鄙视生产劳动的知识技能。(7)教学方法：①学--思--行并重②因材施教③启发诱导(世界上第一个提出启发式教学的人)(8)道德教育：①以“仁”为核心，“仁”(内发)和“礼”(外烁)为主要内容;②道德教育原则(立志、克己、力行、中庸、自省、改过)(9)论教师：学而不厌，诲人不倦;热爱学生;以身作则;教学相长;(10)历史影响

　　4.孟...

　　准备参加2017年成人高考的小伙伴们要开始准备备考了，好的准备才能得到好的结果，大家都要加油哦!出国留学网成人高考栏目为大家带来“成人高考教育理论2017年知识点：教育学的意义”，希望大家能有所收获。

　　学习教育学的意义

　　一、有助于树立正确的教育理念，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性

　　学习教育学，可以帮助我们提高教育理论水平和思想水平，树立正确的教育思想，更好地理解我国颁布的教育方针、政策的依据，提高贯彻教育方针政策的自觉性。目前，党中央提出的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”同时，制定了一系列教育必须为现代化建设服务，社会主义建设必须依靠教育的相关政策。

　　二、有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养

　　学习教育学还可以提高对教育工作的认识，进一步明确教育在社会主义现代化建设中的地位和作用，这就有利于进一步树立和巩固热爱教育事业的专业思想。学习了教育学，了解了教师劳动的特点及其应有的素养，这就有助于推动教师按照一个合格的人民教师应该具有的德、才标准去严格要求自己，修养锻炼自己，提高自己，从而全面提高作为一个人民教师的基本素养。

　　三、有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力

　　学习教育学，可以帮助我们了解教育规律和教育教学工作的常规，掌握教育规律，掌握一些教育技能，掌握科学的教育教学方法，从而提高工作的自觉性，难免工作中的盲目性，提高自己的教育工作水平和能力，使教育教学工作科学化，有效地做好教育工作，提高教育质量。

　　四、有助于推动学校教育改革和教育科学研究

　　由于时代的发展，在教育实践上出现了许多从未有过的新情况，新问题，这就需要进行改革。要改革，必须具有坚实的教育理论基础，才能使改革沿着正确的方向健康发展。学习教育学，有助于推动学校教育改革。

　　教育理论来自实践，又反过来指导实践。只有学习了教育理论，才可能将自己在教育工作中积累的经验加以理论化、系统化，并上升到规律，加以认识，从而更好地使理论回到实践中去指导实践。这种从实践到理论的总结概括过程，其实就是教师的教育科学研究过程。因此，学习教育学有助于推动教师的教育科学研究。

　　成人高考考试栏目为你推荐：

　　2017年成人高考报名时间安排

　　2017年成人高考报考主要流程

　　出国留学网教师资格证考试频道为您整理“教师资格考试《教育学》知识点:德育 ”，希望考生们能顺利报考2017年教师资格证考试!

　　一、德育的意义、目标和内容

　　(一)德育的概念

　　德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。它是思想教育、政治教育和道德教育的总称。德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。

　　德育具有①社会性。②历史性。③继承性。

　　(二)德育的意义

　　1、德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证

　　2、德育是青少年健康成长的条件和保证

　　3、德育是实现教育目的条件和保证

　　(三)德育目标

　　1、德育目标的概念

　　德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。

　　制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要;国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

　　2、我国中小学的德育目标的总要求

　　3、初中阶段德育目标的要求

　　(1)思想政治方面的基本要求

　　(2)道德行为方面的基本要求

　　(3)个性心理素质和能力方面的基本要求 养成诚实正直、积极向上、自尊自强的品质，具有初步的分辨是非等能力。

　　4、高中阶段的德育目标的要求

　　(1)思想政治方面的基本要求

　　(2)道德行为方面的基本要求

　　(3)个性心理素质和能力方面的基本要求 养成坚毅勇敢、不怕困难、敢于创新的品格。对不良影响有一定的识别能力和分析能力，并具有一定的自我教育和自我管理等能力。

　　(四)德育内容

　　德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。

　　选择德育内容的依据有：一、德育目标;二、受教育者的身心发展特征，决定德育内容的深度和广度;三、时代特征和学生思想实际。同时还应考虑文化传统的作用。

　　根据1988年，1994年和1996年中共中央颁布的有关决定，我国学校德育内容主要有以下几个方面。

　　1、政治教育;2、思想教育;

　　3、道德教育

　　德教育注重受教育者的良好个性塑造培养，包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育，社会公德教育，以及道德思维能力、道德情感、信念以及良好的行为习惯等。

　　4、心理健康教育

　　是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。

　　心理健康教育的基本任务...

　　考研进入冲刺阶段，各种各样的问题就暴露出来了！小编为大家提供考研教育学冲刺阶段知识点记不住怎么办?希望能帮助你解决问题！

　　考研教育学冲刺阶段知识点记不住怎么办?

　　一、复习时间与复习方法

　　在这个阶段，考生很容易形成一个恶性循环的链条：时间紧张——心态不平静——大脑虚假饱和——记不住——心理紧张——时间更紧张。这样的结果便会出现颓废懈怠的心态，这种状态是很可怕的，如果一直如此持续，那么前面的复习成果也可能会功亏一篑。

　　在此提醒大家，如果此时的你已经顺利的将复习进程过渡到冲刺阶段，此时的你要更加沉稳，要积极地去强化对于知识点的学习，同时要结合老师的讲解，因为老师在冲刺阶段所讲的内容应该是重点中的重点，也可能是考点的缩影，所以在这个阶段要紧跟老师的步伐，做到查漏补缺。

　　然而这里的时间紧张与复习的冲突主要是针对一些没有按计划复习的考生的，例如你只看了一两遍书，这对于考研的准备应该是不够的，那么现在的你可能会感觉头大，很迷茫，不知该怎么去复习，所以现在的你需要一根指挥棒——老师的讲解，因为老师的讲解在这个阶段已经在向重点靠拢，结合老师的讲解可以避免没有思路，乱闯乱撞的弊端。

　　在心态上，不要随便的去与别人比较复习的进度，因为比较会让你心里更紧张，所以在这个时候要有一些阿Q精神，因为虽然他们也在复习，可能他们的效率不高，可能他们也没有记住该掌握的知识点，再一个就是还有在考场上的较量，所以不要长别人志气灭自己的威风，相信自己复习的最好。

　　二、大多数考生面临的困惑：记不住

　　策略：在考研的冲刺阶段，有很多人会反映：我记不进去，大脑饱和了等等，其实这全是与你的心态挂钩的，此时不要太心急去记住某些东西，要把有意识学习和无意识学习结合起来，通过调整专业课的复习内容来转移自己紧张的注意力，如果你在复习《中国教育史》时出现了疲劳，那就看看《教育心理学》，因为知识的逻辑结构不同，所以会减轻你的复习紧张度，这样也有利于提高学习的效率。

　　然后是调整好自己时间，因为人的精力是有限的，所以要调整好自己的生物钟，例如上午安排多长时间去复习哪门课，不宜过长的时间去复习一门课，也不宜过长的时间沉浸于学习，那样会有大脑疲劳的感觉，所以也要劳逸结合，越是在紧张的时候越要休息好，因为要把更多的时间和注意力留给下一段时间更好的复习。

　　推荐阅读：

　　考研专业课高分背诵技巧

　　本文“2017教师资格教育学知识点：法律救济制度”，跟着出国留学网教师资格考试频道来了解一下吧。希望能帮到您!

　　(一)法律救济概说

　　“有权利就必须有救济”“没有救济的权利不是真正的权利”。法律救济对于保障学校、教师、学生的合法权益，对于监督政府依法治教有着重要的现实意义。何谓法律救济?法律救济是指依据法律对权利冲突的解决。也就是说，当公民的权利受到侵害时，可以从法律上获得自行解决，或请求司法机关及其他机关给予解决，使其受损害的权益得到补救。

　　法律救济具有三个特征。首先，权利受到损害是法律救济存在的前提，如果权利未受损害，就无所谓救济。其次，法律救济具有弥补性，它是对受损害的权利的弥补。再次，法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。

　　(二)法律救济的主要制度

　　法律救济的途径和形式是多种多样的，在我国主要有行政救济和民事救济两种。行政救济主要包括行政复议制度和行政诉讼制度。民事救济主要指民事诉讼制度。在教育领域内，还有两类特殊的法律救济制度，它们分别是教师申诉制度和学生申诉制度。我们在这里只介绍这教育法规定的两类特殊法律救济制度。

　　1.教师申诉制度

　　教师申诉制度是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门做出的处理不服，或对侵犯其权益的行为，依照《教师法》的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。

　　教师申诉制度是一项专为教师制定的与教师教育教学等权利有关的法律救济制度。它具有如下特点。首先，教师申诉制度是一项正式的法律救济制度。其次，教师申诉制度是一项专门性的申诉制度。再次，教师申诉制度是一种行政性的申诉制度。

　　我国教师申诉制度是依据1993年颁布的《教师法》而确立的。其具体内容为《教师法》第39条的规定：“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应在接到申诉的三十日内，作出处理”“教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理”。

　　同时，为了保障教师申诉权的行使，《教师法》第36条规定：“对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，由其所在单位或者上级机关责令改正;情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分”“国家工作人员对教师打击报复构成犯罪的，依照刑法第一百四十六条的规定追究刑事责任。”以上规定确立了教师申诉制度的法律地位，使其成为一项专门保护教师权益的法律制度。

　　2.学生申诉制度

　　学生申诉制度是学生在接受教育的过程中，对学校给予的处分不服，或认为学校和教师侵犯了其合法权益而向有关部门提出要求重新作出处理的制度。它在性质上也具有法定性、专门性以及行政性的特点。

　　学生申诉制度建立的法律依据是1995年《教育法》第42条有关学生申诉权的规定。该条第4项规定：“学生对学校给予的处分不服有权向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，有权提出申诉或者依法提起诉讼。”根据这项规定，学生申诉的范围十分广泛，一般涉及学生的受教育权、公正评价权、隐私权、名誉权以及其他人身权及财产权受到学校或教师侵犯的行为。