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2017教师资格考试备考资料:中国音乐史

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  中国音乐史这类题目在历年教师招聘考试题目中经常遇到,很多考生和学员也经常在这个题目中摔跤绊跟头,所以今天特意为大家准备了关于近现代音乐史这个知识模块的相关内容,希望能够帮助大家对这个模块里的知识点的一些基本知识有个更深入的理解和记忆,以防于未然:

  考点·贺绿汀

  著名音乐家、教育家。曾任上海音乐学院院长。贺绿汀的音乐创作生涯几乎贯穿整个20世纪。他在声乐创作领域中主要有艺术歌曲、电影歌曲和抗战歌曲,他的歌曲《游击队歌》《垦春泥》《嘉陵江上》,在抗日战争期间广为流传,至今仍是音乐会和歌咏活动中的必选曲目。他的器乐作品以钢琴独奏《牧童短笛》《摇篮曲》,管弦乐曲《森吉德玛》《晚会》最著名。他较早注意到电影歌曲创作的民族化和大众化的问题,如他的电影歌曲《春天里》《天涯歌女》《四季歌》等都是当时比较受欢迎的作品。

  考点·马思聪

  著名音乐家、教育家。

  代表作品:小提琴曲:《第一回旋曲》《内蒙组曲》(又名《绥远组曲》)《西藏音诗》《牧歌》等。

  交响音乐作品:《第一交响曲》《第二交响曲》等。

  管弦乐组曲:《欢喜组曲》《山林之歌》等。

  弦乐合奏:《高山组曲》等。

  大型声乐套曲:《抛锚大合唱》《石鼓口大合唱》《民主大合唱》《祖国大合唱》《春天大合唱》等。

  歌剧《热碧亚》舞剧《晚霞》等。

  考点·聂耳

  原名聂守信,中国20世纪30年代杰出音乐家,中国无产阶级音乐的重要奠基人。

  在群众歌曲方面,以《义勇军进行曲》《毕业歌》《前进歌》(这三首均为田汉作词)《自卫歌》等最为重要。这些歌曲鲜明地反映了当时最迫切的主题——人民大众反帝爱国的斗争。其次,像《大路歌》《开路先锋》《码头工人》《打长江》等劳动歌曲,也有着特殊的意义。这些歌曲深刻揭示了当时处在帝国主义和国内反动统治双重压迫下,我国无产阶级劳动群众的生活和思想感情。

  在抒情歌曲方面,以《铁蹄下的歌女》《塞外村女》《梅娘曲》《飞花歌》等最具代表性。歌曲所反映的题材内容,大多数也是当时被压迫、被剥削的人民的痛苦生活和他们的思想感情。

  在儿童歌曲方面,聂耳最著名的作品是《卖报歌》。

  另外,聂耳还改编整理了《金蛇狂舞》《翠湖春晓》《昭君出塞》等民间器乐合奏曲。《金蛇狂舞》是根据我国民间乐曲《倒八板》改编整理而成。

  考点·《白毛女》

  1945年4月,在延安成功上演了由贺敬之等人编剧、马可等人作曲,具有中国民族特色的歌剧《白毛女》。该剧在音乐创作上创造性地吸取了民间音乐,并借鉴了西洋歌剧的创作经验,成为我国新歌剧的标志性作品,是中国歌剧探索的里程碑,标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段。歌剧《白毛女》吸收了河北民歌《小白菜》的音调,其中著名的唱段有《北风吹》《扎红头绳》《我要活》《太阳出来啦》《杨白劳》《大红枣儿甜又香》《哭爹》《十里风雪》等。

  以上是介绍了中国音乐史相关内容,希望能对您的备考有所帮助。

  

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幼儿教师资格考试备考资料:写作素材

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  出国留学网教师资格证考试频道为您整理“幼儿教师资格考试备考资料:写作素材”,希望考生们能顺利报考2017年教师资格证考试!

  我们常说“不能入口成章,焉能出口成章”。素材的积累不是一蹴而就的,为了帮助大家快速掌握写作知识,出国留学网将常用的论据进行了梳理,希望能够为大家指点迷津。

  教师资格证写作方面的可用素材主要来自于以下几个方面,即历史典故、名人名言、教育理念、热点事例及日常生活。

  一、历史典故类

  历史典故主要是对历史事件或者历史人物事迹的总结和概括。中国历史悠久,中国文化博大精深,这部分的素材相对来说比较多,比如:

  1、越王勾践卧薪尝胆

  春秋时期,吴王夫差在与越国交战中大败越王勾践。夫差要捉拿勾践,范蠡出策,假装投降,留得青山在不愁没柴烧。夫差不听老臣伍子胥的劝告,留下了勾践等人。越国君臣在吴国为奴三年,饱受屈辱,终被放回越国。勾践暗中训练精兵,每日晚上睡觉不用褥,只铺些柴草,又在屋里挂了一只苦胆,他不时会尝尝苦胆的味道,为的就是不忘过去的耻辱。最终励精图治,成功复国,越王勾践亦成为春秋时期最后一个霸主。

  2、孔子韦编三绝

  春秋时的书,主要是以竹子为材料,把竹子破成一根根竹签,称为竹简,用火烘干后在上面写字。竹简有一定的长度和宽度,一根竹简只能写一行字,多则几十个,少则八九个。一部书 要用许多竹简,这些竹简必须用牢固的绳子之类的东西编起来才能阅读。像《易》这样的书,当然是由许许多多竹简编起来的,因此有相当的重量。孔丘花了很大的精力,把《易》全部读了一遍,基本上了解了它的内容。不久又读第二遍,掌握了它的基本要点。接着,他又读第三遍,对其中的精神、实质有了透彻的理解。在这以后,为了深入研究这部书,又为了给弟子讲解,他不知翻阅了多少遍。这样读来读去,把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次,不得不多次换上新的再使用。

  3、李白的故事

  李白小时候在四川象耳山读书,很不用功,并想中途废学。有一天,他在山下小溪旁

  看到一位白发老婆婆在那里磨铁杵。李白问干什么,老婆婆回答说:“把铁杵磨成针。”李白不相信,嗤一声笑了,对她说:“铁杵岂能磨成针?” “只要功夫深,铁杵磨成针。”老婆婆向他讲了这个道理,李白顿时领梧。从此,他便发奋用功,终于懂得了“功到自然成”的道理。

  4、 匡衡凿壁借光

  汉朝元帝时的匡衡,从小喜好读书。可是家里很穷,连饭都吃不饱,哪有钱上学读书呢?他只好白天干活,晚上自己学习。家里没有钱买灯油,怎么办呢?匡衡没有向困难屈服,想出了一个办法:在墙壁上凿了个小洞,借邻居家照射过来的微弱灯光看书学习。他勤奋刻苦,学到了许多知识,后来做了宰相。

  5、秦始皇坚持自我一统天下;廉颇蔺相如将相和……

  6、文王被拘而演《周易》,左丘失明著有《国语》,屈原被逐写有《离骚》……

  这部分的例子大家可能比较熟悉,用的也比较多。但是只用这种类型的例子太过于通用,不能够体现你作为教师的基本素养,所以不建议大家通篇都用历史典故类的素材。

  二、名人名言类

  考教师资格证将来是要做老师的,因而必须站在教师的角度来思考问题,建议大家在名人名言这部分也多积累一些教育家的权威话语,如:苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、孔子、陶...

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教师资格证《教育学》备考资料:教育目的

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  教育目的

  1.教育目的的概念和意义

  广义的教育目的是指人们对受教育者的期望;狭义的教育目的是国家

  对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。

  教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。教育目的是教育的根本性问题,对一切教育工作具有指导意义。

  2.教育目的的层次结构

  (1) 教育目的的基本层次

  (2) ①国家的教育目的

  ②各级各类学校的培养目标

  ③教师的教学目标

  (2)各级各类学校的培养目标

  根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求,我们习惯上称为培养目标。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。

  (3)教师的教学目标

  教学目标是教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系,他们彼此相关,但相互不能取代。

  3.制定教育目的的基本依据

  (1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景

  ①不同的社会发展阶段有不同的教育目的

  ②不同的社会制度有不同的教育目的

  ③不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色

  (2)教育目的体现了人们的教育理想

  (3)我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说的基础上

  马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础,马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有以下几点:

  ② 面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人

  ②人朝什么方向发展,怎样发展,发展到什么程度取决于社会条件

  ③人的发展受到社会分工的制约

  ④现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求,并提供全面发展的可能性

  ⑤人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现

  ⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法

  4.我国的教育目的

  (1)我国教育目的的表述

  1999年6月,中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》),《决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律,的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

  (2)全面推进素质教育

  ①素质教育是面向全体学生的教育

  ②素质教育是全面发展的教育

  ③素质教育是促进学生个性发展的教育

  ④素质教育是以培养创新精神为重点的教育

  重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

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教师资格考试考点归纳:职业理念

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  了解:

  1、教师专业发展的要求

  2、国家实施素质教育的基本要求

  理解:

  1、“人的全面发展”的思想

  2、“以人为本”的含义,在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本

  3、教师职业的责任与价值,具有从事教育工作的热情与决心

  掌握:

  1、在学校教育中开展素质教育的途径和方法

  2、终身学习的意识

  运用:

  1、依据国家实施素质教育的基本要求,分析和评判教育现象

  2、运用“以人为本”的学生观,在教育教学活动中公正地对待每一个学生,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式,因材施教,以促进学生的个性发展

  3、在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展

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教师资格考试考点归纳:教育法律法规

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  了解

  1、国家主要的教育法律法规,如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等

  2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的相关内容

  3、有关学生权利保护的教育法规,保护学生的合法权利

  理解

  1、教师的权利和义务,熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为,依法从教

  运用

  1、依据国家教育法律法规,分析评价教师在教育教学实践中的实际问题

  2、依据国家教育法律法规,分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题

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教师资格考试教育学考点速记:课程

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  一、课程概述

  (一)课程一般概念

  在西方,“课程”即“跑马道’,指学生要沿着学习的“跑道”进行学习。把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家斯宾塞,他把课程解释为教学内容的系统组成。

  广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义意义上的,是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。

  1、是某一类学校中所要进行的德、智、体全部教育内容的总和。

  2、不仅包括各门学科,课内教学,也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动。

  3、课程兼有计划、途径、标准的含义。不仅规定了各门学科的目的、内容及要求,而且规定了各门学科设置的程序和课时分配,常年编制的和学周的安排。

  在我国,课程具体表现为教学计划、教学大纲的教科书。

  (二)课程的分类

  课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。

  关于课程的类型有以下5种分类:

  1、根据课程任务,可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程

  基础型课程注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必须的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养。基础型课程的要求最基本,适应范围大,并可以作为生长点,在此基础上拓展。基础型课程是必修的,共同的课程,每个学生都要学习,基础型课程要求很严格,必须有严格的考试。

  拓展型课程注重拓展学生知识与能力,开阔学生的知识视野,发展学生各种不同的特殊能力,并迁移到其他方面的学习。常常以选修课的形式出现,比起基础型课程来有较大的灵活性。

  研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出,完全由学生自己来做,重研究过程甚于注重结论。

  2、根据课程制定者或管理层次,可分为国家课程、地方课程、学校课程

  1993年,原国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》中将课程分为国家和地方两个层次,1996年,原国家教委颁发了《全日制普通高级中学课程计划(试验)》,将课程分为国家、地方、学校三个层次。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》规定:试行国家课程、地方课程和学校课程。

  国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程,是一级课程。其管理权属中央级教育机关。国家课程的编制往往采用研制——开发——推广的开发模式,实施“中央一外围”即自上而下的政策,以确保一个国家所实施的课程能够达到统一、共同的质量。

  地方课程是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程,属二级课程。二级课程的编订权在省、自治区和直辖市,县、校不经批准无权变动。课程编订的宗旨是补充、丰富国家级课程的内容或编订本地区需要的教材。它既可以安排学科类课程,也可以安排各种活动;既可以安排必修课,也可以开设选修课。

  学校课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社...

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