教师资格考试备考知识

　　“2017教师资格考点解疑：语文阅读和写作训练教学方法”一文由出国留学网教师资格考试栏目整理，希望可以帮到广大考生，欢迎广大考生前来阅读!

　　语文课改后总的来说，变化不是很大，学生就把重点放在现代汉语、文言文基础知识等方面。应着力加强现代文的阅读和写作能力的强化训练，作文方面一定要训练好审题、立意，通过范文来理顺作文思路。

　　加强理解能力

　　在阅读方面，学生对文章的主旨、艺术手法及要表达的情感、中心等方面都把握得不是很好。举例说明：“不要为已打翻的牛奶而哭泣，不要为即将凋谢的花朵而叹息。”这句话理解的重点应是：不要为过去发生的和还没有发生的事情而难过，而应把握好现在。可有的同学就是理解不透，因此，下一阶段应重点强化这方面的能力训练。其实，理解能力应从小就培养，尤其是男孩，许多人认为语文没什么必要学，等到高中了才开始加强。这种想法是错误的，因为“理解能力”不是速成的。

　　作文要有章法

　　作文是有章法的，那种提笔就写的作文要不得。

　　二轮复习中，我们加强了写作训练。训练中要求学生用10分钟来审题、立意构思，然后再写作。老师布置好题目，一个小时后要求学生交卷。老师通过逐一批阅，找出每个人不同薄弱点。通过强化训练，学生的作文能力有明显提高。

　　对于写作的技巧，审题、立意、拟题、开头材料的选择和引用，写的时候要注意不同文体的选择。现在对文体的训练也是最有效的，议论文怎样写，记叙文怎样写都有技巧。

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　　本文“教师资格考试心理学考点知识:小学生注意与感知的发展”由出国留学网教师资格考试网整理而出，希望能帮到你!

　　【内容提要】

　　认知是人脑反映客观事物的特性与联系，揭露事物对人的意义与作用的心理活动，它包 括感知、注意、记忆、思维、想象和言语等。认知过程是人的最基本的心理过程，是人的一切心理活动的基础。随着小学生年龄的增长，在新的学习生活和教育的影 响下，他们的认知水平不断提高，表现出一些新的特点。本章主要阐述小学生的注意、感知觉、记忆、思维、想象和言语发展的一般特点，着重分析小学生的注意、 观察和思维品质发展的特点，并探讨小学生的注意力、观察力、记忆力和思维品质的培养。

　　【学习目标】

　　1.识记注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语的概念。

　　2.理解小学生感知觉发展的一般特点。

　　3.理解小学生注意品质与观察品质发展的一般特点。

　　4.能结合实际，选择和应用有效方法来培养小学生良好的观察力和记忆力。

　　5.运用注意规律指导小学教育教学。

　　6.依据小学生记忆发展的一般规律，科学指导小学生提高记忆效率。

　　7.理解小学生思维、想象和言语发展的基本特点。

　　8.结合小学生思维发展的特点，培养其良好的思维品质。

　　第一节 小学生注意与感知的发展

　　注意是人们非常熟悉的一种心理现象，贯穿于各种心理过程的始终。注意能保证人们对事物获得清晰的认识并做出准确的反应，是人们获得知识、掌握技 能、完成学习活动的必要心理条件。感知是人类认知过程的开端，是一切心理活动的基础。感觉、知觉不仅为人类认识活动提供了内外环境信息，保持机体与环境的 信息平衡，也是动机、情绪、个性发展的基础。儿童对事物的认知，是从感觉、知觉开始的。因此，了解小学生注意与感觉、知觉发展的特点和规律，有利于小学教 师组织教学，提高教育教学质量。

　　一、小学生注意的发展

　　(一)注意的一般概述

　　1.注意的含义。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。注意的指向性是指人的心理活动有选择地反映一定的对象， 而离开其余的对象。注意的集中性是指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。人的心理活动不仅有选择地指向特定对象，而且可以使注意在这个对象上保持 相当长的时间。正是由于注意集中于某个特定对象，才使这一对象得到鲜明而清晰的反映，而其他事物处于“注意的边缘”，对其反映比较模糊，或者根本得不到反 映，产生“视而不见、听而不闻”的现象。注意的集中性不仅使心理活动离开～切无关的事物，而且抑制多余的活动，保证注意的清晰、完善和深刻。

　　注意不是一个独立的心理过程，而是各种心理过程的一种伴随状态，如“注意看”、“注意听”、“注意记”、“注意思考”等。但是，注意贯穿于各种心理过程的始终，是人们进行各种认识活动的必要条件，没有对事物的注意，就不会有对事物的认识。

　　2.注意的功能。注意作为一种复杂的心理现象，它主要具有三种功能：

　　(1)选择功能。客观世界中存在着大量的信息，注意使心理活动选择有意义的、符合当前活动需要的重要信息，避开或抑制那些无关信息，使心理活动具有一定 的方向性。如果没有注意，人的心理活动就会没有一定...

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　　学生与教师

　　1.学生的本质属性

　　(1)学生处于人生阶段身心发展最迅速时期

　　①学生具有发展的可能性与可塑性

　　②学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用

　　(2)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象

　　2.学生的社会地位

　　(1)学生的身份和法律地位

　　①学生的身份。中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。

　　②学生的法律地位。教育领域中，作为未成年公民，学生享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权等;作为学生，学生享有受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。

　　(2)学生享有的合法权利

　　学生是权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利，概括起来有：

　　①人身权。国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外，还对未成年学生的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护。

　　②受教育权。受教育权是学生最主要的权利。

　　3.学生的义务

　　《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务有：

　　①遵守法律、法规

　　②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯

　　③努力学习，完成规定的学习任务

　　④遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

　　4.教师职业的性质

　　《中华人民共和国教师法》对教师概念进行了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担为社会传递信息、培养人才、提高民族素质的使命。

　　(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员

　　(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

　　5.教师职业的特点

　　(1)传道者角色

　　(2)授业、解惑者角色

　　(3)示范者角色

　　(4)管理者角色

　　(5)朋友角色

　　(6)研究者角色

　　6.教师职业专业化的条件

　　我国《教师法》第l0条规定：“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。

　　(1)教师的学科专业素养

　　①精通所教学科的基础性知识和技能

　　②了解与该学科相关的知识

　　③了解学科的发展脉络

　　④了解该学科领域的思维方式和方法论

　　(2)教师的教育专业素养

　　①有先进的教育理念

　　②具有良好的教育能力

　　③具有一定的研究能力

　　7.教师的人格特征

　　对教师的个性素质也有特定的要求，教师要有优良的个性品质，如热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合群合作、...

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　　教育学的产生与发展

　　天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱起所为，所以动身忍性，增益其所不能。那么，完成这个任务首先面对的难点就是教育理论中教育学的发展。

　　教育学从无到有，经历了很长的发展历程，作为一名教育工作者，这一点是必须的掌握的，在笔试中，这也是大家常常感觉比较困难的地方。但是，只要我们从历史上的三个时间维度来理解，这个知识点的脉络就十分的清晰。

　　一、教育学的萌芽时期

　　萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点。其主要特点可以概括为：

　　第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平;

　　第二，教育学著作多属论文的形式，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系;

　　第三，教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等方式为主。

　　1.萌芽阶段中国的代表人物和代表著作

　　(1)《学记》

　　《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。提出了以下教育原则和方法：

　　教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。

　　(2)孔子

　　孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。

　　孔子继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋，主张有教无类的思想，因材施教、启发诱导、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教学方法，学而不厌、诲人不倦的教学态度等。

　　(3)墨家的墨翟

　　墨翟以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。

　　(4)道家

　　道家主张回归自然、复归人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。

　　2.萌芽阶段西方的代表人物和代表著作

　　(1)苏格拉底的“产婆术”

　　苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答法分为三步：第一步是苏格拉底讽刺，第二步是定义，第三步是助产术。

　　(2)柏拉图

　　柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

　　(3)亚里士多德

　　亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，教育思想主要体现在他的著作《政治学》中。提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。

　　(4)古罗马的昆体良

　　他的《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)是西方上第一本专门论述教育问题的著作，也是世界上第一部研究教学法的书。

　　二、教育学的创立阶段

　　1.创立阶段的特点，在这一时期，教育学有了极大的发展，主要体现在以下几方面：

　　(1)对象方面：教...

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　　了解

　　1、中外历史上的重大事件

　　2、中外科技发展史上的代表人物及其主要成就

　　3、一定的科学常识，熟悉常见的科普读物，具有一定的科学素养

　　4、重要的中国传统文化知识

　　5、中外文学史上重要的作家作品

　　6、一定的艺术鉴赏知识

　　7、艺术鉴赏的一一般规律

　　运用

　　1、能将艺术鉴赏的一般规律有效地运用于教育教学活动

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　　了解

　　1、一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法

　　理解

　　1、阅渎材料中重要概念的含义

　　2、阅读材料中重要句子的含意

　　掌握

　　1、运用工具书检索信息、资料的能力

　　2、运用网络检索、交流信息的能力

　　3、对信息进行筛选、分类、管理和应用的能力

　　4、运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力

　　5、根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力

　　6、比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系

　　7、文体知识

　　8、布局谋篇，安排文章结构的能力

　　运用

　　1、准确而有条理地进行推理、论证

　　2、筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节

　　3、分析文章结构，把握文章思路

　　4、归纳内容要点，概括中心意思

　　5、分析概括作者在文中的观点态度

　　6、根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息

　　7、能根据需要按照选定的文体写作

　　8、能够根据文章中心组织、剪裁材料

　　9、语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果

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