八年级上册物理教案

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　　人教版八年级上册物理《测量物质的密度》教案

　　教学目标

　　1.替代法测密度.

　　2.其他方法测密度.

　　教学重难点

　　重点 利用天平和量筒测量固体和液体的密度。

　　难点 分析测量物质密度的过程中，测量顺序的不同对测量结果的影响。

　　教学过程

　　学习指导一： 替代法测密度

　　【自主预习】

　　完成下面习题：

　　1.天平也可以测体积.若已知物质的密度，用天平测出其质量，即可利用公式V=m/ρ求出物体的体积.

　　2.量筒也能测质量.若已知物质的密度，用量筒测出其体积，即可利用公式m=ρV求出物体的质量.

　　【小组讨论】

　　小明用天平、大杯、小杯和密度为ρ的水测一石块的密度.

　　①天平平衡时如图所示，石块的质量m石=67g;

　　②小明测量石块的体积步骤如下：

　　A.测出空小杯的质量m1;

　　B.把装了水的大杯和空的小杯如图放置;

　　C.把石块缓缓放入大杯中，大杯中部分水溢进小杯;

　　D.测出承接了溢出水的小杯的总质量m2.

　　请你指出步骤B的错误之处：大杯中的水没有装满，导致用排水法测得的石块体积偏小.

　　③用本题中出现过的物理量的符号表示石块体积为(m2-m1)/ρ;石块密度为m石ρ/(m2-m1)(设步骤B中的错误已改正).

　　【教师点拨】

　　在缺少量筒的情况下，用替代的方法，也能测出物质的密度，例如在缺少量筒的情况下，常用水的体积来替代被测物体的体积.而水的体积是用天平先称出其质量后，运用V水=m水/ρ水计算得来，这样就不需要量筒了.

　　【跟踪训练】

　　将一质量为158g的金属块投入盛满水的溢水杯中，金属块完全浸没，测出溢出水的质量为20g.由此可知，金属块的体积是20cm3，金属块的密度是7.9×103kg/m3.

　　学习指导二： 其他方法测密度

　　【小组讨论】

　　1.蜡的密度小于水，放在水中会漂浮，如何测密度小于水的固体体积?

　　2.对于溶解于水的物质的体积又该如何测量?

　　“饱和溶液法”测溶解于水的物质的密度：

　　像白糖、食盐这样溶解于水的物质，其体积也无法直接用排水法测量，我们可以先用“饱和溶液法”测量出它的体积，进而测量出它的密度.下面，以食盐为例，介绍一下这种测量方法.liuxue86.com

　　①用天平测量出适量的食盐的质量，记作m1;

　　②在量筒中加入适量的水，然后加入足量的食盐，充分搅拌，直至食盐不再溶解，量筒底有少量食盐晶体为止，此时量筒中的液体为食盐的饱和溶液，读出溶液和剩余食盐晶体的总体积，记作V1;

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　　人教版八年级上册物理《密度》教案

　　教学目标

　　知识与技能：①理解密度的物理意义。

　　②用密度知识解决简单的实际问题。

　　过程与方法：①通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

　　②学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。

　　情感态度与价值观：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

　　教学重难点

　　①理解密度的物理意义。

　　②用密度知识解决简单的实际问题。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、情景引入

　　1、【学情预设】：学生思考回答。

　　复习提问：演示：在使用天平时应如何调节天平?

　　【设计意图】：复习天平的使用。

　　2、【学情预设】：积极思考、讨论，然后回答、展示。

　　展示：两个完全相同的纯净水瓶子里装有相同体积的水和酒精，在不打开盖子的前提下，你能准确判断出水、酒精吗?

　　【设计意图】：创设情景，导入新课，激发学生兴趣。培养学生自主发现问题的能力，并对问题提出猜想。学生具备“质量与体积有关”的生活体验。

　　二、学导并举

　　(一)初步认识密度与质量有关系

　　1、【学情预设】：学生观察，思考，对所得的实验结果进行评估交流。设疑，激发学生探索的热情。学生很容易得出结论。

　　教师拿起一个小烧杯，和学生一起称出小烧杯的质量，天平重新平衡。然后在右盘放入100g的砝码，在小烧杯中慢慢加入100g水。同样的方法称出100酒精。结论：不同物体，m相同时，体积不同。

　　【设计意图】：从身边的事例出发拉近学生与知识的距离。使学生对密度的属性有个初步的认识。培养学生发现问题、解决问题的能力。

　　【学情预设】：学生把天平调平后，一边放铜柱，一边放铁柱，然后把铜柱拿掉，放上铝柱，学生得出m铜>m铁>m铝。学生很快得出结论。

　　拿出三个体积一样的铜柱、铁柱、铝柱，让学生猜测，它们谁的质量大?(邀请学生来实际测量)大家进行讨论，看看能得出什么结论。结论：不同物体，V相同时，质量不同。

　　【设计意图】：为后面讲密度的概念做铺垫。

　　(二)探究：同种物质的质量和体积的关系

　　1、【学情预设】：学生通过分组实验测量不同体积(长方体)铝块的质量和体积，记录数据，绘制表格和图像，分析质量与对应体积比值的特征。

　　让学生带着疑问，设计实验，解决问题。分组实验并讨论所得出的结论。

　　【设计意图】：增强学生对知识的理解，拓展思维。

　　【学情预设】：学生讨论得出相应的结论，比值相等。

　　2、让学生计算：四个铝块的质量与体积的比值，思考能发现什么?

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　　人教版八年级上册物理《质量》教案

　　教学目标

　　1.初步知道质量的概念及单位.

　　2.通过实际操作，掌握天平的使用方法.

　　3.学会测量固体的质量.

　　教学重难点

　　重点： 托盘天平的使用方法。

　　难点 ：理解质量的含义，托盘天平的使用方法。

　　教学过程

　　学习指导一：质量——物体的一种特性

　　【自主预习】

　　阅读课本第108、109页内容，完成以下问题：

　　1.一切物体由物质组成，一个铁锤比一个小铁钉所含的铁物质要多 ，物理上“质量”是用来表示物体所含物质的多少，而生活中某产品的“质量”是指产品的优劣.

　　2.质量通常用字母m 表示，质量的国际单位是千克，符号是 kg .常用的质量单位还有 t、 g 和 mg .

　　3.1kg=1000g，1t=1000kg.

　　4.一个初中生的质量约为50 kg ;

　　一头大象的质量约为6 t ;

　　一个鸡蛋的质量约为50 g ;

　　一张纪念邮票的质量约为50mg.

　　【小组讨论】

　　1.冰块熔化成水，状态变化了，质量没有变化.

　　2.泥团捏成泥人，形状变化了，质量没有变化.

　　3.飞船飞向月球，位置变化了，质量没有变化.

　　4.将一铁块加热，温度变化了，质量没有变化.

　　结论：一个物体的质量不随物体的状态、形状、位置和温度的变化而变化，质量是物体的一种属性.

　　【教师点拨】

　　1.物理上的“质量”含义，与生活中所指的某某产品的“质量”优劣有区别.

　　2.一个物体的质量是否改变，只看它所含物质的多少是否改变.

　　【跟踪训练】

　　1.质量为1kg的水，全部结冰以后，冰的质量是 1 千克.如果1kg的水全部变成水蒸气，则水蒸气的质量是 1 千克.

　　2.“解放牌”载重汽车本身的质量是3.8t，合3800千克=3.8×106克;一粒人工合成的金刚石的质量一般约为200mg，合 0.2 克=2×10-4千克.

　　3.一根硬棒，下列哪种情况下其质量发生了变化(A)

　　A.用车床车光滑，并制成某零件

　　B.在炉中加热至300℃

　　C.将棒拉成细铁丝

　　D.将铁棒带到宇宙飞船上

　　4.质量相同的木块和铁块相比较(C)

　　A.木块的体积较大，所以所含物质较多

　　B.铁块较重，所以所含物质较多

　　C.木块和铁块质量相同，所含物质的多少是一样的

　　D.无法比较其物质含量的多少

　　5.试判断3×107mg所表示的质量可能是(B)

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　　人教版八年级上册物理《显微镜和望远镜》教案

　　教学目标

　　一、知识目标

　　了解显微镜和望远镜的基本结构。

　　二、能力目标

　　1.通过观察引导学生发散思维。

　　2.培养学生综合运用所学知识的能力。

　　三、德育目标

　　初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

　　教学重难点

　　●教学重点

　　知道显微镜和望远镜的基本结构。

　　●教学难点

　　利用两组凸透镜成像规律理解显微镜和望远镜的原理。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情景，引入新课

　　[师]我们在白纸上画一个小箭头，用两个火柴盒压住，在它上面放一块无色透明的塑料膜，用滴管从烧杯中吸上一些水，小心地把一个小水滴滴在塑料膜上，观察到什么现象?

　　[教师巡回指导，让学生们调整水滴跟桌面的距离，或滴管改变水滴的直径]

　　[生甲]观察到一个正立、放大的箭头。

　　[生乙]观察到一个倒立、放大的箭头。

　　[生丙]从实验中可得出小水滴相当于一个凸透镜。

　　[生丁]改变水滴跟桌面的距离可得到正立放大的箭头和倒立放大的箭头。

　　[师]同学们回答的很好，说明大家观察很认真，那么如何能放大的更大?

　　学生们再一次调整或借用其他仪器尝试。

　　[生甲]从水滴看到一个和原来方向相反放大的箭头。再用一只放大镜来观察水滴。当放大镜移到一定位置，看到一个清晰的和原来方向相反的被放得很大的箭头。

　　[学生们对这个结果很迷惘]

　　[师]看投影，在胶片上我画了个很小很小的三角形，经过投影仪，在屏幕上成倒立、放大的像，现在通过放大镜，再看看。

　　[生甲]看到比原来三角形大好几倍的三角形。

　　[学生们走出困惑，情绪高涨]

　　[师]人眼观察物体的细微结构时，分辨本领是有限的。把物体移近些，可以看得清楚些，借用放大镜可以看得更清楚些，但对于太细微的结构，如生物的细胞，移得再近，用放大镜也是看不清楚的。我们从实验中可看出用两个凸透镜可以放得更大。利用这个原理就制成了显微镜，想了解它吗?想了解什么?

　　二、新课教学

　　[生甲]显微镜的构造?

　　[生乙]显微镜的原理是什么?

　　[生丙]如何使用显微镜?

　　结合课本图3.5-1投影。让学生讲解。

　　[生甲]显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜。

　　[生乙]靠近眼睛的凸透镜叫做目镜。

　　[生丙]靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。

　　[生丁]反光镜可旋转，能使反射光线从下方照射到被观察的物体上，增大物体的亮度。

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　　人教版八年级上册物理《眼睛和眼镜》教案

　　教学目标

　　1.了解眼睛的简单构造和眼睛视物的基本原理。

　　2.通过实验模拟，了解近视眼、远视眼的成因及其矫正的方法。

　　3.培养学生跟他人交流合作的意识和用实验解决问题的方法与能力。

　　4.使学生有自觉保护视力的意识。

　　教学重难点

　　1.重点

　　(1)让学生了解眼睛的结构，知道如何保护和矫正视力。

　　(2)知道用实验解决问题。

　　2.难点

　　通过实验探究视力的矫正方法。

　　教学过程

　　一、课题引入

　　师：大家都知道，眼睛是认识世界的窗户，如果眼睛瞎了，你们想象一下你们的生活将发生什么样的变化?

　　生甲：我们将看不见任何东西，整天在黑暗中摸索，很痛苦。

　　生乙：我们无法看书、写字，只能用手触摸盲文，用针刺出盲文代替书写。

　　生丙：我们将看不见蓝天、白云，过马路也不方便，将看不见同学的笑容。

　　……

　　师：眼睛瞎了，是很痛苦的。有的人先天就是瞎子，有的人因事故或疾病眼睛瞎了，我们健康人在生活中应该关心、爱护盲人，特别是过马路时要主动为盲人带路。对于我们每个人来说，一辈子就只有一双眼镜，平时大家要注意用眼卫生，好好爱护自己的眼睛，每年的6月6日是世界爱眼日。这节课我们就来探究眼睛与视力矫正。

　　板书：第六节 眼睛与视力矫正

　　二、新课教学

　　1.眼睛。

　　提出问题：

　　师：对于眼睛，大家想知道什么?(或你想提出什么问题)

　　生甲：我想知道眼睛是怎么看见物体的?

　　生乙：我想知道眼睛的构造。

　　生丙：我想知道眼睛变成近视眼、远视眼的原因。

　　生丁：我想知道近视眼镜，老花镜是怎样矫正近视眼、远视眼的。

　　……

　　师：同学们提的问题都很好，以上这些问题这节课我们都要逐一探究。人眼的构造大家在生物课上学过，请一位同学说说。

　　生：人眼的构造由外到内是：角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经。

　　教师出示眼球构造挂图或课件演示。

　　师：晶状体相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，(课件演示课本P68图4—49我们是如何看到物体的)大家想一想眼睛看物体与什么类似?

　　生：与凸透镜成像类似。

　　师：从物距和像距的关系来看，眼睛看物体相当于生活中的凸透镜成像的哪一种?

　　生：相当于物体距离凸透镜大于2倍焦距，成倒立、缩小的实像。

　　板书：(1)人眼视物相当于凸透镜成像

　　师：请一个同学在教室的最前排和最后排看黑板上同一个“大”字。

　　小明同学在不同位置都能看到“大”字，根据凸透镜成像的知...

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　　人教版八年级上册物理《凸透镜成像的规律》教案

　　教学目标

　　1.通过实验探究凸透镜成像的基本规律。

　　2.初步学习根据探究目的制定的探究计划和选择实验需要的器材。

　　3.通过实验培养学生的实验操作能力和对实验现象，数据的初步分析能力。

　　4.初步培养学生对探究结果进行交流，评价的能力。

　　教学重难点

　　1.重点

　　(1)实验探究凸透镜成像规律。

　　(2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。

　　2.难点

　　(1)实验探究凸透镜成像规律。

　　(2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、复习提问

　　1.透镜有几种?分别叫什么?它们对光线有什么作用?

　　2.什么叫凸透镜的焦点?焦距?

　　二、科学探究

　　1.提出问题。

　　师：大家先进行分组实验：用一凸透镜在灯泡与墙壁之间移动，你们可观察到什么?

　　学生动手实验：用一凸透镜在灯泡与墙之间移动。

　　生甲：可在墙上得到放大、缩小或等大的灯丝的像，也可能在墙上看不见像。

　　生乙：可在墙上得到正立或倒立的像。

　　师：对于凸透镜成像，你想知道什么?(或你想提出什么问题?)

　　生甲：凸透镜成像有何规律?

　　生乙：物体与凸透镜之间的距离是否就是影响凸透镜成像情况的主要因素?

　　2.假设或猜想。

　　师：你们的猜想是什么?

　　生甲：凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离有关。

　　生乙：与焦距有关。

　　生丙：与物距与像距的大小有关。

　　生丁：与像距有关。

　　3.设计实验。

　　师：怎样验证你们的猜想是否正确?

　　生：实验

　　师：很好，大家都想到了实验，实验是探究物理知识最基本的一种方法。你们准备设计一个什么样的实验方案来证实你们的猜想是正确的?

　　生：观察光源和凸透镜不同距离时成像的情况，以研究影响凸透镜成像的因素。

　　演示实验：教师出示两个焦距相差较大的凸透镜做一次简单的演示，让蜡烛与两个凸透镜距离相同，所成的像不同。

　　师：你们观察到了什么现象。

　　生：蜡烛到两个凸透镜的距离相同，所成像不同。

　　师：这个现象说明了什么?

　　生：说明了物体通过凸透镜成像情况不仅与物体到凸透镜距离有关，还与凸透镜的焦距有关。

　　师：下面向大家介绍一个专用的光学实验器材—一光具座。光具座上可以固定凸透镜、光屏、放置蜡烛，还可以调节蜡烛、凸透镜、光屏的位...

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　　人教版八年级上册物理《生活中的透镜》教案

　　教学目标

　　1.了解照相机的结构及其成像特点.

　　2.了解投影仪的结构及其成像特点.

　　3.了解放大镜的结构及其成像特点.

　　4.了解凸透镜形成实像和虚像的原因

　　教学重难点

　　教学重难点：

　　1、通过观察、制作和探究，学生在头脑中形成照相机、投影仪、放大镜及其成像的丰富、具体的感性认识。

　　2、通过观察、制作和探究，经过分析、综合得出照相机、投影仪、放大镜的成像特点。

　　教学过程

　　学习指导一：照相机

　　【自主预习】

　　阅读课本第94页、第95页，完成下列填空：

　　1.照相机的前面都有一个镜头，镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成被照物体的像.

　　2.物体经过照相机形成的像是缩小、倒立的、实 像 .

　　【小组讨论】

　　1.请各小组同学相互合作，完成课本第94页“制作模型照相机”实验，如图所示.思考并完成下列问题：

　　①通过模型照相机观察明亮窗外的景物，你会发现，半透明纸上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、缩小(填“放大”或“缩小”)的实(填“实”或“虚”)像.

　　②在观察景物时，是半透明纸朝向景物，还是凸透镜朝向景物?凸透镜

　　③在观察景物时，为了得到最清晰的像，需要调节半透明纸到凸透镜的距离大小吗?需要

　　2.找一架照相机，把镜头盖取下，观察镜头部分，它可能是凸透镜;打开照相机后盖，调节快门，按下快门，并在照相机背面用一张白纸当作后盖，让镜头对着明亮的景物，你会在白纸上看到景物倒立的像.

　　【教师点拨】

　　1.照相机工作时，物体和像在凸透镜的两侧，其中物体离凸透镜远些，像离凸透镜近些.

　　2.照相机的最重要结构是镜头、胶卷.但快门、光圈也有不可忽视的作用.快门能控制物体光线进入胶卷的时间，光圈能控制物体光线进入胶卷的面积，二者共同作用控制物体光线进入胶卷的多少，进而控制胶卷上的像的清晰程度.

　　3.在对物体进行照相时，如果物体到照相机的距离改变，那么胶卷到镜头的距离也要随之改变，这样胶卷上的像才清晰.

　　【跟踪训练】

　　如图所示是照相机的成像示意图，以下说法中正确的是(A)

　　A.照相机使用的是凸透镜

　　B.照相机使用的是凹透镜

　　C.所成的像是正立、缩小的实像

　　D.所成的像是倒立、缩小的虚像

　　学习指导二：投影仪

　　【自主预习】

　　阅读课本第95页，完成下列填空：

　　1.投影仪上有一个相当于凸透镜的镜头，来自投影片上物体的光，通过镜头后会聚在天花板上，形成物体的像.

　　2.物体经...

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　　人教版八年级上册物理《透镜》教案

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.能正确区分凸透镜和凹透镜;

　　2.能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距;

　　3.能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用;

　　4.能正确解释会聚、发散。

　　过程与方法

　　1.学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用;

　　2.通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点。

　　情感态度与价值观

　　1.培养学生爱护光学仪器的好习惯;

　　2.培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识;

　　3.通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

　　教学重难点

　　【教学重点】凸透镜和凹透镜对光线的作用;测量凸透镜的焦距的方法。

　　【教学难点】理解会聚、发散。

　　教学工具

　　凸、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜

　　教学过程

　　一、引入课题

　　展示透镜，今天我们要学习的是与透镜有关的内容，老师现在手里拿的是透镜，透镜一般是玻璃或树脂制成的、透明的镜子，我们学习的透镜至少有一面是球面，或者两面都是球面。球面透镜只是透镜中的一种，例如散光眼眼镜的镜片就是柱面镜。光透过透镜发生了折射，折射光线有什么规律没有?今天让我们一起来研究透镜。

　　二、新课讲授

　　(一)透镜的种类

　　[活动1]

　　下面大家垫面巾纸用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜，它们在结构上有什么特点呢?

　　引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜;一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。

　　指导学生把凸透镜凹透镜的定义在教材上画出来。

　　结合凸透镜、凹透镜实物，指出哪是透镜的中间，哪是透镜的边缘，强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。

　　指导学生练习区分凸透镜、凹透镜：见导学案。

　　(二)主光轴和光心

　　[活动2 ]阅读教材，理解主光轴、光心。

　　什么是光心?光心在哪?强调光心在透镜上。两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。

　　透镜的光心有什么重要的性质?通过凸透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凸透镜光心的光线。

　　教师巡视指导。

　　通过凹透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凹透镜光心的光线。

　　教师巡视指导。

　　多媒体展示，强调通过光心的光线不改变方向。liuxue86.com

　　咱班有戴眼镜的同学，是近视眼还是远视眼?

　　那么近视眼镜是凸透镜还是凹透镜?