实践是认识的基础教案

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　　公务员公共基础政治知识：实践决定认识

　　实践是世界和万物的创造者，没有实践就没有大家生活在其中的现实世界，就没有实践创造的城市、农村、山川、田野和万物，就没有在实践中得到生存和发展的主体。马克思主义哲学区别于其他哲学最根本的特征就是实践性。实践是主体能动的改造和探索客体的社会性的客观物质活动，是主观见之于客观，沟通主客观的桥梁。在基层考试中实践的特征、基本形式及实践与认识的辩证关系主要以间接考查为主，结合古诗句、谚语等。难度适中，就是需要区分相关的概念。

　　实践具有客观物质性，比如渔夫捕鱼，实践的主体、对象、手段和结果都是可感知的要素;实践活动是人类有意识、有目的的活动，区别于动物的本能行为，体现了自觉能动性(比如蜘蛛织网、蜜蜂筑巢等都不是实践活动);实践还具有社会历史性，实践是主体在一定社会关系中从事的活动，受着社会条件的制约，并随社会的变化发展而历史地变化发展。这说明，实践活动不是单个人的孤立的活动;实践不仅仅是精神活动，而是要引起客观世界的某种变化，即可看得见摸得着，所以实践具有直接现实性。

　　实践有三种基本形式：生产实践、处理社会关系的实践、科学实验的实践。比如农民插秧就属于生产实践，即改变自然，迫使自然满足人们物质生活需要的经济活动，所以生产实践是最基本的实践形式;马克思指出：人的本质是一切社会关系的总和。此意即为社会关系源于人，因为有了人类，人与人之间便产生了各种复杂的关系，这些关系就统称为社会关系，比如警察破案。科学实验，是指根据一定目的，运用一定的仪器、设备等物质手段，在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律性的社会实践形式，比如人们能通过一定实验手段，造成接近绝对零度的超低温，从而使我们能把几乎所有的气体液化。在这种超低温下，人们也能发现某些材料具有特殊优良的导电性能，即具有无电阻、抗磁等超导态特性。

　　人们在生活中获得认识的途径有直接经验和间接经验，无论如何都来自实践，所以实践是认识产生的来源。比如纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，即从书本上得到的知识终归是浅显的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须自己亲身的实践。俗语说：不养儿不知父母恩;毛泽东也曾在《反对本本主义》一文中提到“没有调查就没有发言权”，都突出了实践的重要性。

　　公务员公共基础政治知识：中国特色社会主义经济建设(分配制度)

　　在关于公共基础知识的考察中，提及中国特色社会主义，就有一个很重要的版块——“五位一体”的总体布局，其中对于经济建设的考察是比较多的。例如一些基本概念题：我国的经济体制是——社会主义市场经济;基本经济制度是——公有制为主，多种所有制经济共同发展;分配制度是——按劳分配为主，多种分配方式并存。那么本节就重点讨论我国的分配制度。

　　当前社会主义初级阶段的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展，由于所有制结构可以决定分配结构，所以社会主义公有制和生产力的发展水平就决定了按劳分配为主体。

　　1.生产资料公有制是按劳分配的前提。在社会主义社会，生产资料公有制在所有制结构中是主体，也就是说生产资料归人民群...

　　通过学生对整个统计活动的参与、体验，建立符号感，培养抽象思维能力和预测推断能力，发展统计观念。以下是出国留学网小编整理的《统计的初步认识》教案及反思，欢迎参考，更多详细内容请点击出国留学网查看。

　　教学目标：1、通过学生经历课堂数学活动过程，了解统计的基本知识、技能与思想，初步理解和掌握统计中的收集和处理数据的一些方法、策略。2、通过学生对整个统计活动的参与、体验，建立符号感，培养抽象思维能力和预测推断能力，发展统计观念。

　　3、采用学生合作、交流思维的学习方式，在交流、欣赏中初步形成评价的

　　意识。初步认识统计在生活中的作用，感受数学的思想方法。

　　教学重难点：

　　1、 让学生经历数据的收集、整理、描述与分析的过程。

　　2、 根据统计表会分析一些生活现象。

　　教学准备：课件　统计表若干份　图片

　　教学过程：

　　活动一：统计现场听课老师的人数。(创设情境,引出新知。)

　　1、初步接触统计表

　　出示一张本班学生第三单元成绩统计表

　　师：能看懂吗?来，说说看?你看到了什么?

　　重点介绍表格：

　　表格的上面有这样一行字，它是向我们介绍了整个表格的内容，我们可以把它叫做是表头。

　　表格里面分了几行，第一行是……第二行是……

　　那么象这样的表格我们把它叫做统计表。(板书：统计表)

　　师：制作这样的表格有什么作用呢?学了今天的知识，我们就会明白了。

　　2、进行简单地数据统计

　　同学们真能干，从这张表上看出了这么多。今天我们上课的现场，来了好多的听课老师，他们也为你们的表现而高兴。那你能帮老师数一数今天一共来了多少位男老师和多少位女老师吗?

　　学生数，经历简单的数据收集过程，有结果了吗?谁来说说。

　　请你把收集到的数据填在这张表格里。

　　反馈，谁来向我们大家介绍一下你的这张统计表。

　　看着这张表格，你可以知道什么?

　　(如果学生一时答不出，教师就要适当地追问：男老师多呢还是女老师多)

　　当学生说到合计时，就要追问什么叫合计

　　活动二：统计喜欢吃的物品的人数。(自主探索，解决问题)

　　(一)谈话引入：

　　今天是5月22日了，下礼拜我们的同学就将迎来自己的节日，(六一儿童节)。如果我们在那天要开个联欢会你有哪些好的建议吗?

　　谁来说说?哦，还可以吃东西了，真好!说说看，你最想吃什么?老师这里就有四样物品，贴在黑板上。

　　1、引导学生调查喜欢物品的人数

　　①、现在，我们听课的老师很想知道咱们四(1)班的同学最喜欢吃的是什么?

　　你有什么好的办法吗?

　　学生各抒己见，说出自己的方法。

　　②、老师组织学生用想出的方法实际进行调查

　　操作：请四个学生手举图片站在过道的中间，按大组来，请第一组的小朋友静、齐、快地站在自己喜欢物品的那边，然后是第二、三、四三组同学依次上来。

　　请其他小组的小朋友数人数，数...

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　　公务员公共基础政治知识：实践和认识的辩证关系

　　马克思哲学作为唯物主义的一种世界观和方法论，为我们树立了正确的看待问题的角度和思路。其最本质的特征便是实践性。在马克思的认识论中，也特别强调了只有实践我们才能认识世界。在事业单位考试中，实践和认识的辩证关系也向来都是重点内容。所以我们就着重介绍一下，实践和认识二者关系。

　　一、实践决定认识

　　这个世界是先有的物质，后有人们的意识，所以说人们也得先对物质进行实践才会得到对于物质的认识。所以在马克思的理论中认为，实践决定认识，认识是在实践的基础之上对客观存在的反映。那么实践是如何决定了认识呢?在这里一共有四部分内容。

　　1、实践是认识的来源。我先吃过梨子，我才能知道梨子的味道是甜甜的;我先尝过苦瓜，我才能知道苦瓜是苦苦的。所以不难看出，我只有先去做了某件事，才能得到对于这件事的看法，这叫做我通过直接经验获得了对于这个事物的认识。除此之外，如果我想知道梨子什么味道但是我此刻吃不到的话，我还可以去询问别人，由别人去告诉我梨子是什么味的，这样我也能获得对于梨子味道的认识，这叫做间接经验。直接经验是我自己实践去获得，间接经验是别人实践之后去告诉我。由此可见，实践是认识的唯一来源，但是会有直接经验和间接经验这两种途径。

　　2、实践是认识的动力。近代中国在半殖民地半封建社会时饱受欺负和侵略，当时的实际情况给我们的难题是必须要独立，基于此才有了毛泽东的新民主主义革命理论;建国以后的中国完成了独立，但是窘迫的生活现实要求我们必须要富起来，这才有了邓小平的改革开放理论和以经济建设为中心。由此可见，实践会为认识提供新的课题和新的需要。其次，以前我们用肉眼看月亮，只能幻想月亮上有嫦娥，玉兔，后来发明出“嫦娥”系列的月球探测器，实现登月并传回月球近景，让大家看到了月球真实的样子，所以月球探测器这种工具推动了人们去认识真理。可见，实践还能为认识提供物质条件和物质手段。再次，随着人们不断的学习工作，人们的知识越来越丰富，文化素养越来越高，看待问题自然就更辩证和理性，可见通过不断的实践，人们的认识能力和思维能力也随之提升。

　　3、实践是认识的目的和归宿。我们获取知识是为了更好的去运用知识，所以说认识最后还是要回归于实践，所谓“造烛为照明”，“求知为运用”，探寻到了真理后是为了更好的去运用真理来改造世界。

　　4、实践是检验认识真理性的唯一标准。俗话说“是骡子是马，拉出来溜溜”，也就是说，想知道我们的认识是不是正确的，放到实践当中去检验一下就可以了。别人告诉我榴莲很好吃，我只有自己去吃一吃才能真的知道榴莲符不符合我的口味。可见，只有实践才能最为检验认识的标准。

　　二、认识反作用于实践

　　同时，认识作为一种能动的反映，也是能够对于实践有着影响作用的。如果认识是正确的就会推动实践的发展，就像是我们的社会主义核心价值观，每个人都了解、践行爱国、敬业、诚信、友善的价值观念，就会在整个社会中做更多有意义的事，就会使这个社会和谐安宁;反之，错误的认识也会阻碍实践的发展，就像是社会当中的小部分小秉承利己主义的价值观，自私...

　　“大班美术教案：认识小熊”是为了培养幼儿的动手能力和对美的表现能力。下面快随出国留学网小编来看看吧。

　　大班美术教案：认识小熊

　　活动目标：

　　1.了解小熊特点，激发幼儿对小熊的喜爱及对大自然的热爱。

　　2.培养幼儿表达与交流能力。

　　活动准备：

　　小熊头饰三个、画纸、彩笔、黑板

　　活动过程：

　　（一）认识小熊

　　1.教师戴上头饰与幼儿打招呼，“小朋友们好，我是小熊姐姐！”

　　2.教师问：小朋友们喜欢小熊吗？为什么？小朋友们见过小熊吗？小熊长什么样子？

　　3.教师总结：小熊很可爱，也很强壮，它生活在大森林里面。小熊有圆圆的脑袋、黑溜溜的眼珠，还有强壮的四肢、锋利的爪子。有时候小熊还会很危险，它的爪子还会抓伤小朋友们，所以去动物园的时候，小朋友们一定不要靠近小熊的笼子。

　　（二）教师示范

　　小朋友这么喜欢小熊，想不想把小熊画下来？教师示范小熊画法，并讲解注意事项。

　　（三）作画

　　教师分发画纸，幼儿再纸上作画，可以涂上自己喜欢的颜色。教师走入幼儿中间进行指导和个别辅导。

　　（四）作品展示

　　作画完毕，教师挑选幼儿作品到前排展示，每组三人。三名幼儿戴上头饰，扮演熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝，向大家讲述自己的绘画内容。

　　课后反思：

　　优点：整节课层次分明，结构流畅，教具准备充足，教师语言具有感染力。

　　不足：

　　1.幼儿作画时间不足，个别幼儿没有时间完成或丰富自己的作品。

　　2.展示时间不够恰当，幼儿不能集中注意力去听。并且展示时间过短、人数过少，大多数幼儿并不能得到评价。

　　3.展示阶段幼儿作品选取不具有代表性，较为单一。

　　4.课堂纪律不够，教师不能有效组织幼儿的注意力。

　　5.教师再课堂中角色应统一，前边是小熊姐姐，后边就不能是老师。

　　措施：

　　1.课堂结构可进行调整：课堂开始前，教师可播放音乐《三只小熊》，师幼一起随着音乐律动，使课堂更加生动活泼；课堂中小熊的危害可展开来说，是幼儿再课堂中得到安全教育；在幼儿作画过程中，教师可播放轻音乐，使幼儿安静下来，并约定要在音乐结束时放下画笔是幼儿更加遵守规则，这一阶段时间可适当放长；展评阶段，可使幼儿活动起来，欣赏小伙伴的画作，或拿作品到教师面前解说，教师应尽量关注每一个孩子，使每个孩子都获得评价，教师应特别关注和表扬那些有自己思想和创意的幼儿，是幼儿创造性得到发挥。

　　2.教师再作画时应稍微蹲低一点，以免挡到幼儿视线。

　　3.教师可在总结小熊特点后就使幼儿作画，以避免教师示范后限制幼儿思维。

　　4.教师在自己的日常工作和生活中，要时刻注意观察和学习其他教师或报刊杂志，多多学习接触幼儿和组织幼儿注意力的方法，使自己的日常教育活动更加有效的实施

　　幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展尊定基础。以下是出国留学网小编为大家精心整理的“小班综合教案：认识同伴”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注出国留学网！

　　小班综合教案：认识同伴

　　活动目标：

　　1.认识班上的幼儿，能叫出班上好朋友的名字。

　　2.愿意和好朋友说话，学说“ ..你好”“。.你好”。

　　环境创设：

　　幼儿围坐成半圆形

　　重点与难点：

　　愿意对着好朋友说：“你好”

　　活动过程：

　　一、教师用亲切的语言和动作让宝宝对老师的亲近感。

　　师：我们是好朋友，好朋友见面握握手，谁愿意和老师握握手。

　　1、教师与幼儿握手，边握手边自我介绍，宝宝你好，我是王老师。

　　2、宝宝怎么跟王老师说呀！引导幼儿回应：“王老师你好”

　　二、介绍幼儿相互认识

　　1、今天我们班里来了许多的新朋友，让老师来叫出他们的名字。

　　2、老师边叫新入园宝宝的名字，边引导其他的宝宝跟他握手，并说：“。.你好”

　　3、引导老生幼儿向大家介绍自己，其他幼儿进行回应。

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　　校园志愿实践活动课程，有利于让学生在生活中学习，体会生活，增强学生对生活的热爱，建立学习与生活的有机联系。

　　一、教学目标

　　为了让学生了解校园志愿者的需求，了解不同岗位的职责和要求。让学生了解什么是校园志愿者，知道校园志愿者服务活动有哪些，增强学生的团队意识，热心的参加校园服务活动。

　　二、活动过程

　　1.活动实践课之前，让学生看一些有关别的学校志愿者的图片，并举几个比较突出的校园志愿者的故事。

　　2.解释：什么叫“校园志愿者”。

　　3.给学生举例，校园有哪些地方可以做志愿者。

　　如：①校园食堂就餐志愿者;

　　 ②校园卫生检查志愿者;

　　 ③校园站岗服务志愿者。

　　并一一向学生们解释这些志愿岗位的职责，注意事项，然后让学生利用课余时间到本校校园或周围的校园进行考察。

　　4.让学生们填写校园志愿者的表格