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小学教育知识与能力重要考点归纳

小学教资教育知识与能力考点 教育知识与能力高频考点归纳

  教师资格证教育知识及能力是小学教资笔试的科目二,满分150分。下面是由出国留学网编辑为大家整理的“小学教育知识与能力重要考点归纳”,仅供参考,欢迎大家阅读本文。

  小学教育知识与能力重要考点归纳

  考点1 教育与社会的发展

  1. 生产力对教育的制约作用

  (1)生产力水平决定教育的规模和速度。

  (2)生产力水平制约教育结构的变化。

  (3)生产力水平制约教育的内容和手段。

  2. 政治经济制度对教育的制约作用

  (1)政治经济制度决定教育的领导权。

  (2)政治经济制度决定受教育权。

  (3)政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容。

  3. 教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)

  (1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。

  (2)教育可以促进民主。

  (3)教育是一种影响政治经济的舆论力量。

  考点2 素质教育的基本内涵

  (1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。

  (2)素质教育是面向全体学生的教育。

  (3)素质教育是促进学生全面发展的教育。

  (4)素质教育是促进学生个性发展的教育。

  (5)素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育,这也是素质教育的时代特征。

  (6)素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。

  考点3 教育制度的影响因素(制定教育制度的依据)

  (1)生产力发展水平和科学技术发展状况。

  (2)社会政治经济制度。

  (3)青少年儿童身心发展规律。

  (4)本国学制的历史发展和外国学制的影响。

  考点4 学校教育对人的身心发展的作用

  1. 学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因

  (1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动,它规定着人的发展方向。

  (2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。

  (3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

  2. 学校教育在人身心发展中起主导作用的主要表现

  (1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。

  (2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

  (3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

  (4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

  拓展阅读:教师资格证教育知识与能力考试题型

  考试题型及分值:

  单选题20题,共40分;

  简单题3题,共30分;

  材料分析2题,共40分;

  教学设计1题,共40分。

 

与小学教育知识与能力重点归纳相关的教育知识与能力

小学教育知识与能力考点归纳:教育学基础知识

小学教育知识与能力考点 教育学基础知识

  中学教师资格证的笔试需要考的内容有一门是《教育知识与能力》,它包含了心理学和教育学的内容,还涵盖了思想品德教育等内容,比较综合,很多考生觉得难以抓住重点来复习。下面是出国留学网国家公务员考试频道为您整理的:小学教育知识与能力考点归纳:教育学基础知识,祝各位考生考试顺利!

教育学基础知识

  教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。目的是深化人们对教育的认识,更新人们的教育观念,并为教育的发展和改进提供依据,为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择与指导。

  一、历史上的教育学思想

  (一)中国古代的教育学思想

  孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家,以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在《论语》一书中有充分的反映。孔子很注重后天的教育工作.主张“有教无类”,希望把人培养成“贤人”和“君子”,因此大力创办私学,培养了大批人才。孔子继承西周六艺教育的传统,教学纲领是“博学于文,约之以礼”,基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。其教学思想和教学方法是承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。孔子认为“不愤不启,不悱不发”,要求在教学过程中掌握学生的心理状态.使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件,以充分调动学生学习的主动性和求知欲。孔子很强调学习与思考相结合,“学而不思则罔,思而不学则殆”,强调学习与行动相结合,要求学以致用.把知识运用到政治生活和道德实践中去。

  先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。由于政治思想和社会观念的不同,墨家与儒家的教育主张也有所不同。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教,同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重使用技术的传习。对于获得知识的理解,墨家认为,主要有“亲知”、“闻知”,和“说知,,三种途径,前两种都不够全面和可靠,所以必须重视说知,依靠推理的方法来迫求理性知识。

  以老子为代表的道家主张“道法自然”,主张回归自然、“复归”人的自然本性,认为一切任其自然.便是最好的教育。

  战国后期,中国出现了世界上第一部教育文献《学记》,从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验,系统阐发了教育的作用和任务、学校制度、教育目的、教学原则、教师的地位和作用、师生关系等.尤其以教学原则的总结最突出。《学记》提出“建国君民,教学为先”,提示了教育的重要性和教育与政治的关系;设计了从基层到中央的完整的教育体制,提出了严密的视导和考试制度:要求“时教必有正业,退息必有居学”,即主张课内与课外相结合,臧息相辅。提出了教学相长的辩证关系和师严然后道尊的教师观。在教学方面,《学记》反对死记硬背,主张启发式教学,“君子之教,喻也;道而弗牵.强而弗抑,开而弗达”,主张开导学生,但不要牵着学生走;对学生提出比较高的要求,但不要使学生灰心:指出解决问题的途径,但不提供现成的答案。《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点,学不躐等,即学习要由易到难,循序渐进,不能越级而进。

  (二)西方古代的教育学思想

  在西方,追溯教育学的思想来源,需要提到古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法(也称产婆术)着名。这种问答分为三步:第一步称为苏格拉底讽刺...

与小学教育知识与能力重点归纳相关的教育知识与能力

2016年教师《中学教育教学知识与能力》重点:教师心理

中学教育知识与能力考点 中学教育知识与能力知识点

  许多考生要报考2016中学教师资格证考试,那么在复习教育知识与能力这一科的时候,一定要掌握以下这些重点知识哦,以下是出国留学网教师资格证考试频道为您整理“2016年教师《中学教育教学知识与能力》重点:教师心理”,希望小伙伴们都能顺利通过教师资格考试!

  第五节 教师心理

  高频考点提要

  1.教师的角色心理;2.教师的心理特征;3.教师成长心理;4.教师的心理健康。。

  高频考点速记

  一、教师的角色心理

  (一)教师角色的含义

  教师角色,指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色,并表现出符合社会期望的行为模式。

  (二)教师角色的构成

  1.“家长代理人”的角色

  教师在课堂上、学习上是老师,在生活上是长者和父母。

  2.“学生楷模”的角色

  教育中强调身教重于言教,教师要通过自己的榜样、模范、表率作用去感染每一个学生,教育每个学生,对学生施之潜移默化的影响。

  3.“知识传授者”的角色

  这是教师职业的中心角色。

  4.“严格管理者”的角色

  这个角色主要表现在教师是学生集体的领导者和纪律的执行者两方面。

  5.“心理调节者”或“心理医生”的角色

  这个角色主要是帮助学生学习和适应更有效的生活方式;掌握心理疏导技术,减轻、消除心理压力和矛盾,帮助学生学会主动调节自己的情绪,以保持积极向上的精神状态;对较差的学生给予较多的关怀,消除其压抑感;了解学生常见的心理异常症状,及时发现问题;尊重学生的个别差异,帮助学生形成健康人格等等。

  6.“学生的朋友和知己者”的角色

  在日常生活中,教师有时还需要淡化他的地位角色,成为值得学生信赖的朋友和知己,对待学生热情、友好、同情、平等、民主,保持良好的师生关系。

  (三)教师角色的形成阶段

  教师角色的形成分为三个阶段:

  1.角色认知阶段

  角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解,知道哪些行为是合适的,哪些行为是不合适的。对教师职业角色的认知,就是教师对教育事业的深刻理解过程.包括教育工作是怎样的职业,它所承担的社会职责是什么,它在历史、现实中处于怎样的地位等等。

  2,角色认同阶段

  教师角色的认同指个体亲身体验接受教师角色所承担的社会职责,并用来控制和衡量自己的行为。对教师角色的认同不仅在认识上了解到教师角色的行为规范、社会价值和评价,并经常用优秀教师的标准来衡量自己的心理和言行,自觉地评价与调节自己的行为。同时在情感上也有了体验,表现出较强的职业情感如热爱教育事业、热爱学生等。

  3.角色信念阶段

  信念是个体确信并愿意以之作为自己行为指南的认识。信念表现在教师职业中就是为教育事业献身的精神。在此阶段中,教师角色中的社会要求转化为个体需要,形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。教师...

教师资格考试《小学教育知识与能力》重点考点(27)

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  同学们有没有好好复习教师资格证教育学呢?要想早日通过教师资格考试,就必须努力看书弄清知识考点才行!以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出教师资格考试《小学教育知识与能力》重点考点(27),希望对您有所帮助!

  第六节 学习动机  一、学习动机的含义  学习动机是引发和维持个体学习活动,并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。  二、学习动机的构成  学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因,两者相互作用形成学习的动机系统。  (一)学习需要  学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。从需要的作用上来看,学习需要即为学习的内驱力。  奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。  认知内驱力以求知作为目标,从知识的获得中得到满足,是学习的内部动机。  自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。这是一种间接的学习需要,属于外部动机。  附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。  自我提高和附属内驱力都是一种间接的学习需要,属于外部动机。在儿童早期,附属内驱力最为突出。到了儿童后期和少年期,附属内驱力的强度有所减弱,而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间,赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。  (二)诱因  诱因是指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物。  三、学习动机的功能  (一)激发功能  (二)指向功能  (三)维持功能  (四)调节功能  四、学习动机的分类  (一)内部动机与外部动机  根据动机产生的诱因来源,可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。  内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。如有的学生喜爱数学,他便在课上认真听讲,课下刻苦钻研。  外部动机是指人们由于外部诱因所引起的动机。如有的学生是为了得到奖励,避免惩罚,取悦老师等。  (二)高尚动机与低级动机  根据学习动机内容的社会意义,可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。  高尚学习动机的核心是利他主义,学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级学习动机的核心是利己的、自我中心的,学习动机只来源于自己眼前的利益。  (三)远景性动机和近景性动机  根据动机起作用的时间长短来划分,可以把学习动机分为远景性动机和近景性动机。  远景性动机,是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。近景性动机,是指动机行为与近期目标相联系的一类动机。例如,学生在确定选修课程时,有的是考虑今后走上社会、踏上工作岗位的需要,有的只是考虑眼下是否容易通过考试,他们的择课动机便属远景性和近景性动机范畴。  (四)直接动机和间接动机  根据学习动机与学习活动的关系,可以把学习分为直接动机和间接动机。  直接动机与学习活动直接相连,是对学习的直接兴趣和对学习活动的直接追求引起的。  间接动机与学习活动的社会意义相联系,是社会要求在学习上的反映结果。  教师资格证考...

教师资格考试《小学教育知识与能力》重点考点(29)

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  多熟读教师资格证教育学考点,对你的教师资格考试复习有帮助,能让你更加熟悉知识点。出国留学网教师资格考试网为您整理“教师资格考试《小学教育知识与能力》重点考点(29)”,欢迎您练习下载!

  第七章 教学评价与反思  第一节 教学评价  一、教学评价的概念  教学评价是指以教学目标为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果进行价值上的判断,即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。  教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学丁作的评价。  二、教学评价的功能  (一)诊断教学问题  (二)提供反馈信息  (三)调控教学方向  (四)激励学习热情  (五)检验教学效果  三、教学评价的类型  (一)根据实施功能的不同,教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价  1.诊断性评价  诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试。  2.形成性评价  形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题教学中对学生的口头提问和书面测验。  3.总结性评价  总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价。  (二)根据运用的标准不同,教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价  1.相对性评价  相对性评价又称为常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求。  2.绝对性评价  绝对性评价又称为目标参照性评价,是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩,判断学生是否达到了教学目标的要求,而不以评定学生之间的差异为目的。  3.个体内差异评价  这种评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较,以判断其学习状况的评价。  (三)根据评价的方法,教学评价可分为定性评价和定量评价  1.定性评价  定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法,比如:评出等级、写出评语等。  2.定量评价  定量评价是采用数学的方法,收集和处理数据资料,对评价对象做出定量结果的价值判断,如:运用教育测量与统计的方法,模糊数学的方法等,对评价对象的特性用数值进行描述和判断。  (四)根据评价主体,可以分为外部评价和内部评价  1.外部评价  外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的(看得见的、众所周知的)统计分析或文字描述。  2.内部评价  内部评价也就是自我评价,指由课程设计者或使用者自己实施的评价。

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  第二节 教学反思  一、教学反思的概念  教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。  二、教学反思的基本特征  (一)课堂教学是教学反思的出发点和归宿  (二)探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点  (三)追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力  (四)学会教学、学会学习是教学反思的最终目标  三、教学反思的内容  (—)反思教学理念  教学理念倡导“以学生的发展为本”。反思教学是否确定了学生的主体地位,学生在课堂上学习的主动性、独立性、自主性、体验性是否得以充分体现。反思教师角色转换是否到位,在师生关系上是否做到尊重学生,赞赏学生。在教学方式上是否做到与学生平等对话,与同事是否做到教学合作。  (二)反思教学目标  对教学目标的反思主要包括:每节课有没有明确的教学目标;教学目标的三个维度是否完整;情感态度价值观是否有机地融人课堂教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程。  (三)反思教学过程  课堂教学中,教案设计流程是否合理;教学情境中师生是否情感交融,学生的“智慧火花”“创新火花”是否得以燃发、闪现,学生提出独特的见解和尖刻的问题,教师如何驾驭;教学过程的突发事件备课时往往是没有预设的,教学时是如何处理的。这些都是反思的内容。  (四)反思教学得失  将教学过程中的精彩片断详细地记录下来,在此基础上通过反思将教学片断不断加以改进、完善,供自己以后或他人在教学中使用。对教学瑕疵之处,认真进行回顾、剖析,找出形成原因,分析关键因素,探究解决策略,形成新的教学环节。  (五)教学再设计  这是教学反思的最终目的。通过反思得出新的教学规律。教法上有启发和探究性,知识上进行拓展,教学设计趋向合理,对教学过程进行再梳理、再发现、再研究、再创新。写出新的教学设计或案例.不断升华,把自己的教学水平提高到一个新的高度。  四、教学反思的意义  (一)教学反思有利于教案的改进  教案编写很重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成长与提高。课后教师认真反思,吸取教训,捕捉课堂教学中的感悟点,其实也是在备课。教师将教学感受记录下来,这是最有价值的第一手资料,既可以及时纠正错误,又可以为第二节备课或研究提供素材,以不断提高自己的备课能力与研究能力。  (二)教学反思为撰写教学研究、论文提供丰富的素材  教学反思是教学实践中一个过程的结束,又是新的教学实践的开始。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思,一定能不断提高对教学的认识,发展教学实践智慧;在“反思一实践一反思”的螺旋式上升中,实现自己的专业成长。  (三)教学反思有助于实现教师专业发展  教学反思能够提高教师的问题意识,培养教师的批判性思维,提升自己理...

2016小学教育知识与能力考点:小学组织与运行

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  2016下半年教师资格考试即将到来,广大考生们在看书的同时,也要多做试题,这样才能更好的掌握知识点,达到事半功倍的效果。出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“2016小学教育知识与能力考点:小学组织与运行”。想了解更多关于教师资格考试的讯息,请继续关注我们网站的更新。

  2016小学教育知识与能力考点:小学组织与运行

  (一)学校管理的概念

  学校管理是学校管理者在一定社会环境条件下,遵循教育规律,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,为有效实现工作目标而进行的一种组织活动。

  (二)学校管理的基本要素

  学校管理是由管理者、管理手段和管理对象三个基本要素组成的。

  (三)学校管理的基本内容

  小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理和总务工作管理。

  (四)学校管理的过程

  学校管理的过程包括计划、实施、检查和总结四个基本环节。

  (五)学校管理的原则与方法

  1.学校管理的原则

  (1)方向性原则(2)科学性原则(3)民主性原则(4)教育性原则(5)规范性原则(6)系统性原则(7)效益性原则(8)动态性原则

  2.学校管理的基本方法

  (1)行政管理方法。

  (2)法律方法。

  (3)思想教育方法。

  (4)经济方法,即物质效益的方法。

  (5)学术方法。

  

(六)学校组织机构主要职能部门

  1.校长办公室2.教务处3.政教处4.总务处5.教研室6.年级组

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教师资格考试《小学教育知识与能力》重点考点(26)

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  考生们需要努力的复习,遇到不懂的教育学考点多钻研,才有可能通过教师资格证教育学。“教师资格考试《小学教育知识与能力》重点考点(26)”由出国留学网教师资格证考试网整理而出,希望对您有所帮助!

  第五节 课堂教学的实施  一、教学实施的环节  教学实施主要包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导以及学业成绩的检查与评定五个基本环节。  (一)备课  备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最适合的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习。  教师的备课主要是做好三件事:钻研教材、了解学生与选择教法;写三种计划:编制学期教学进度计划、编制单元教学计划与编写课时计划(教案)等;在备课的所有活动中,教案的设计处于核心的位置。  (二)上课  上课就是通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中和结束过程的不断调整和控制,顺利实施教学设计方案,以达到预定教学目标。上课包括导入、课中实施教学、结束等三个环节。上课是教学工作诸环节中的中心环节。  一般来说,构成课的基本组成部分有:组织教学、检查复习、讲授新知识、巩固旧知识、布置课外作业等。  上好课的具体要求:  1.目的明确。2.内容正确。3.方法得当。4.结构合理。5.语言艺术。6.气氛热烈。7.板书有序。8.态度从容。  (三)作业的布置与修改  (四)课外辅导  课外辅导是课堂教学的一种补充形式,是指在课堂教学以外的时间帮助和指导学生的学习活动。  (五)学业成绩的检查与评定  学生学业成绩评价的方法主要有:测验法、观察法、调查法、自我评价法。其中,测验法是学生学业成绩评价的基本方法。测验有口试、笔试、操作测验等多种具体方法,其中笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。  教师资格证考试频道推荐:

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