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我国小学教育的基本特点及历史与发展现状
考点一 小学教育定义
小学，是人们接受最初阶段正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。一般6～12岁的儿童为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限是6年。小学教育阶段后为中学教育阶段。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级。“大学”指“大人之学”，以成人为教育对象，教育目标是“治国、平天下”;“小学”一般指8～15岁儿童的教育，也称为“蒙学”，以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
考点二 小学教育的任务
小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础;全面推进素质教育，为全面发展奠定基础;使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。
考点三 小学教育发展历史
随着人类文明的发展，社会生产力水平不断提高，人类文化不断积累，语言文字不断丰富，独立的教育形式——学校教育，逐渐孕育。
教育的发展历史，根据不同的尺度，可以作不同的划分。一般有三种不同的划分尺度，即生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生产关系相统一尺度。根据生产力的发展水平来划分，可以把教育分为古代教育、现代教育;以生产关系为尺度来划分，可以把教育的发展分为原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育;以生产力与生产关系相统一的尺度来划分，则可以把教育发展分为原始教育形态、古代学校教育和近现代学校教育三种形态。
(一)原始教育形态
原始社会是人类第一个社会形态，经历了一个相当长的历史时期。原始社会的教育即原始状态的教育，它不是一个静止的状态，从人类最初的教育萌芽，到原始社会末期相对独立的、内容较为丰富的教育，期间的历史演化相当漫长。总体来说，原始社会的教育有许多共同特征，主要有：
1.教育与生产劳动和社会生活融合在一起
原始社会的教育，没有完全从生产劳动和社会生活中分离出来，教育活动是融合于生产劳动和社会生活之中进行的。具体表现在没有专职教育人员和专门的教育场所。直到原始社会末期，教育才逐步体现出其相对的独立性。
2.教育的无阶级性、平等性
原始社会由于生产资料共有，教育与生产劳动和社会生活尚未分离，因此大家共同劳动，共享劳动成果，人人都有受教育的机会。教育没有阶级性，对全体社会成员而言教育机会均等，教育目标一致，唯有性别差异，没有阶级、等级之分。
3.教育内容简单
原始社会由于人类在社会生活和生产劳动中积累的经验还很少，教育的内容与生产劳动和社会生活的实际环境、实际需要相一致，仅以各种生产劳动技能和社会生活习俗为主，故而比较简单。
4.教育手段和方法单一