中国教育考试网1月31日终于公布了2019高考生物大纲，还没有看到大纲赶紧阅读本文了解详情吧！希望大家都能顺利备考！考出好成绩！
2019高考生物大纲
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2018年全国高考生物大纲解析
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2018年全国高考生物大纲解析
12月15日，山东省教育招生考试院公布《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》)。按照以往经验，《考试大纲》是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。那即将参加2018年高考的山东考生该如何规划接下来的复习与冲刺呢?下面，听听山东省实验中学名师对《考试大纲》的权威解读。
生物2018高考《考试大纲》解读
解读人：山东省实验中学生物教研组长宋菁
一、2018年考试大纲解读
与2017年比，2018年的考试大纲生物部分在“考试目标与要求”、“考试范围与要求”两方面没有任何变化，体现了考纲制定的稳定性。考纲是命题的依据，预计2018年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况，引导高中教学全面培养学生学科核心素养的方向。
二、备考建议
1、对照考纲，全面复习。对考纲列出的知识内容及要求掌握的程度考生必须心中有数，复习才有针对性。知识体系和知识网络的建立非常有必要，这也是进入高等院校继续学习必备的能力。画概念图是很好的建立网络的方法，将错题整理到概念图的相应概念处，会在最后一轮复习前清晰得看到自己薄弱的知识点，以便最后利用有限的时间查缺补漏。
2、充分重视教材，深化对知识的理解。练习固然重要，但教材才是考生掌握概念、原理、过程、规律的根本。在没有充分理解原理的情况下去刷题，是舍本逐末的行为。从“问题探究”到“资料分析”、“思考与讨论”，从“相关信息”到“科学前沿”，从“本节聚焦”到“本章小结”，每个细节都体现了生物学核心素养的培养目标。教材对知识的内容、知识的来源、知识的应用等的表述科学而准确，能用教材语言描述的应尽量用科学规范的教材语言描述。
3、既要充分练习，也要反思总结。一定要做往届全国卷的真题，风格与山东卷有所不同。选择题往往只考查相关的一个知识点，综合性不强。非选择题问题少，但主观性强。全卷图表题3-4个，不会太多。试题用的语言往往是教授的语言，专业术语往往也是将来做科研的术语，考生必须能从中获取与解决问题相关的信息，有些知识往往需要现学现用。复习时必须加强主观表述题的训练，对生物学原理的解释、对实验的分析和设计等，以不断提高理性思维和科学探究能力
4、重难点知识专项训练。建议对生物膜系统、光合和呼吸、细胞分裂、遗传规律、变异与人类健康和生物育种、动物生命活动调节等必修的重点知识进行专题复习、专项强化训练。选修一的难度低于选修三，选修一的微生物分离和培养、选修三的基因工程往往都是考查重点。
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2018年高考生物大纲已公布
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2018年高考生物大纲已公布
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2018江苏高考生物大纲修订内容
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2018江苏高考生物大纲修订内容
生物
1.个别知识点的等级要求进行微调。其中，“细胞呼吸及其原理的应用”等4个知识点的考查等级要求升了一级，“人类对遗传物质的探索过程”等2个知识点的考查等级要求降了一级。
2.典型题示例进行调整。用4道2017年江苏卷新题替换了原来年代偏早的旧题，注重引导对考生能力的考查。
2019年江苏省高考考查科目调整内容根据普通高等学校招生全国统一考试大纲，结合我省实际情况，从2019年起，江苏省高考语文、数学、物理三个科目的考试内容将作相应的调整。
1.语文
论述类文本和实用类文本均作为必考内容。
2.数学
删去“几何证明选讲”，其余3个选考模块不变，由“4选2”改为“3选2”。
3.物理
原选考“3-5”列为必考，其余2个选考模块不变，由“3选2”改为“2选1”。
由考试内容调整引起的试卷结构调整，将会提前告知。
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2017年江苏高考生物大纲修订内容
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2017年江苏高考生物大纲修订内容
生 物
1.必修模块中，调整了“核酸的结构与功能”“细胞学说建立的过程”等知识点的等级要求。
2.选修模块中，在“微生物的利用”中增加“某种微生物数量的测定”和“微生物的应用”等知识点。
3.更换部分典型题示例，注重引导对考生能力的考查。
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高考生物常用三种记忆方法2017湖北高考生物大纲：注重主干关注热点
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2017湖北高考生物大纲：注重主干关注热点
近日，教育部考试中心发布2017年普通高考考试大纲，对部分学科考试大纲进行了调整。此次修订的大纲中，除英语内容不变外，其他8门学科的考试内容都有所调整。据了解，2017年高考我省仍采用全国卷，新高考大纲的变化，对明年高三考生备考将带来不小的改变。
据介绍，新考纲增强基础性、综合性、应用性和创新性，在高考考核目标中适当体现核心素养的要求，体现素养导向，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要。语文是将文学类文本阅读、实用类文本阅读设为必考内容，以适应高校对新生基本能力和综合素质的要求;数学减少选考模块“几何证明选讲”，物理科是将以往的动量和近代物理等选考内容列为必考，目的是满足高校对人才选拔和未来培养的基本素质要求，又有利于引导中学教学加强对物理基本理论的教育教学。数学、历史、地理、化学等科删掉了部分选考内容，以减少重复考查。
此外，考试大纲还增加了中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，凸显育人导向。如，在语文中增加古代文化常识的内容，在数学中增加数学文化等内容。新考纲的考试说明中对各个考核目标进行具体解析，根据近年来题型的变化，更换题型示例的样题，便于考生理解和复习备考。
记者梳理发现，语文、数学、历史、地理、思想政治、物理、化学、生物等科目都进行了调整，英语科目并未出现在其中。
特邀武汉各示范高中的名师对新考纲变化的各个学科逐一解读，指点高三考生如何备考。
1. 对能力要求的一些表述进行了调整。
2. 删去选修1中“植物组织培养”的内容;考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”;选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术(含PCR)”。
武汉六中生物教研组组长肖家元：学生除了掌握主干知识(如光合作用、细胞呼吸、生命活动的调节、遗传与变异、生物与环境、实验探究)以外，要关注2016年-2017年世界范围内有关生命科学的热点问题(如转基因、试管婴儿、克隆哺乳动物、禽流感、SARS以及埃博拉疫情等)和一些突出成就(尤其是近年来的诺贝尔生理学或医学奖、生命科学的新突破等)。
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2017年全国高考考试大纲：生物
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2017全国卷生物高考大纲：选考模块内容有调整
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2017全国卷生物高考大纲：选考模块内容有调整
生物
选考模块内容有调整
在考试大纲中删去选修1中“植物组织培养”的内容;选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”;选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术(含PCR)”。
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山东2016高考生物大纲解析
生物：考查形式更加灵活 题的分值分布有变化
解读人：山东师大附中高三生物组长 代立鹏
从2017年高考开始，山东省理综考试将试行全国新课标卷，新课标卷与山东卷相比，生物部分主要变化是每个题的分值分布有所不同。全国新课标卷与山东卷中生物部分的试题数量相同，都是6个选择题，4个非选择题，选做题二选一，满分都是90分，但是每个题的分值有所变化，选择题有每题5分变为6分，总分36分;选做题由满分12分变为15分。 考试内容略有差异。全国新课标卷的非选择题部分与山东卷相似，重点考查高中生物4大核心主干知识：细胞代谢，遗传，生命活动的调节，种群、群落与生态系统。尤其是细胞代谢中的光合作用和细胞呼吸，以及遗传基本规律更是核心主干知识中的难点。 选修题目中往往会涉及相关的必修内容的考查，对于选修三《现代生物科技专题》，山东省卷对选修三的生态工程专题不做要求，而全国卷是作要求的，可与必修三中“生态系统部分”的相关知识结合起来考查。 全国新课标卷的非选择题的考查形式更加灵活，特别是实验题，可以是独立设计实验、纠正实验中的错误、续写步骤、对题目中的实验进行评价等等。
复习建议是加大选择题的训练力度，因为选择题每题的分值增加，总分有所增加。突出主干知识的复习，重视教材。无论山东卷还是全国新课标卷，都是考查高中生物学的主干知识。现阶段的二轮复习，一定量的试题训练是必要的，但是不能只做题，而将教材丢在一边，高考试题都是“源于教材，高于教材”，因此，无论哪个阶段的复习，都要对教材有足够的重视。 注重学生答题规范性的训练和指导。现在大多数学校在日常的考试中都会实行网上阅卷，这样学生拿到试卷后没有老师批阅的痕迹，不容易知道哪里扣分，因此建议教师尽量使用手工阅卷，这样更容易看出学生出错的地方，便于对学生的规范答题和对其给予有针对性的指导。
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高考生物单选题答题技巧2016重庆高考生物大纲解析及复习建议
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2016重庆高考生物大纲解析及复习建议
重点突破实验题
关注课本经典实验
点评名师：重庆一中高三生物备课组长颜英波
颜英波说，全国卷不强调知识的覆盖面，但是从不放弃重点板块的考查，如：细胞的组成和结构、代谢、遗传、调节和生态。建议在二轮复习时以专题的形式进行板块复习以及相关技能培养。
实验题是高考题的必考题，分值较高。易训练易得分，在二轮复习中必须重点突破。要注意以下几点：
1.重视教材中的基础实验，以不变应万变。建议加强考试说明所列实验的复习，包括理解实验目的、原理、材料、试剂、方法和步骤，掌握相关的操作技能，如制作临时装片、显微镜的使用，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
2.重视解答实验题能力的提升。准确把握实验目的、原理、假设，正确选择实验方法，严格控制实验变量，准确描述实验步骤等都是提升实验题得分的方法。
3.强化答题规范。答题时始终提醒自己，实验目的书写是否规范?实验原理书写是否规范。
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